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1.
一般的初中数学教师教两个平行班的课,算是正常的工作量,而天津市第五十一中学的杜惠青老师却教四血个初三毕业班的几何课,有时教六个班的课,还兼任班丰仟。她教的学生从“尖子生”到“强化生”、“提高生”都有,分为若干层次。她一周最多时要上24节课,这还不包括自习课、辅导课。她的教学成绩在天津市红桥区名列前茅。杜老师这么大的工作量,那她什么时间批改作业、什么时间备课呢? 相似文献
2.
王燕 《读与写:教育教学刊》2011,(11):170
有一个场景总是在笔者的脑海中挥之不去。记得笔者上初一下学期那年,由于我们的语文班主任高老师教学成绩突出,被调到省城去教书了,学校从初三调来一个有经验的年长的老师来当我们的班主任。笔者始终不能忘记,她中途接我班的无奈和我们班一些同学对她的强烈抵触。从那一刻起,笔者意识到了,中途接班,对一个老师意味着什么。 相似文献
3.
我们学校初三实行“分层次教育”,初三一开学就按成绩把尖子生和升重点高中有望的学生从各班挑出来另外组班,并配备各科教学骨干或教学成绩卓著的老师任教,并美其名日“特长班”。什么特长班?不就是“尖子班”、“重点班”嘛!我们暗地里把“特长班”叫做“大熊猫”班,以示其珍贵和享受 相似文献
4.
她逃学了
刚刚送走一届初三毕业班,今年我接新初一,军训都已经开始了,教务处朱主任才领着一个女孩子来我班报到。她是馨儿, 相似文献
5.
去年,我接初三(2)班,开学的第一个主题班会是“老师,我想对您说”。在同学们的发言中,有几个同学谈到,原来班上成绩好的同学有四五个都转校了,还有的偷着跑到其他班上课了,我们班全是些歪歪扭扭、不成气候的学生。他们问:“付老师,明年我们能考上重点高中吗?” 相似文献
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凌霄丽 《中国基础教育研究》2006,2(1):27-27
在我的身边常出现有这样一些问题:为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待?而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦?又为什么有些教师并未让学生加班加点,也不搞“题海战术”,但学生成绩仍能不断提高?又为什么有些教师即使接的是“差班”,但不久这班成绩也会超过其他班呢?实践表明:情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,正因为这一点,有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。 相似文献
8.
杜惠青是天津市第五十一中学的初中数学教师,多年来她始终在初三年级做“把关”教师。普通教师一般承担两三个平行班的教学工作,而杜惠青老师平均每年要带四五个班,最多时甚至同时担负六个班的几何教学工作。与此同时,杜老师所教的班历年几何成绩都居于同类校的领先地位。那么,杜老师是如何在超负荷的工作中高质量地完成教学任务呢?带着疑问,我们走进了杜惠青老师的课常。 相似文献
9.
初一时这是一个很普通的班级,课堂纪律差、教室卫生差、学习风气差,学习成绩也差。现在初三了,这个班变成了一个很好的班:学生守纪律了,有礼貌了,有集体荣誉感了,而且各科成绩也在同年级中遥遥领先。这个班就是江西教育学院附属学校初三(5)班,而创造这个奇迹的是这个班的班主任老师邓如珍。 相似文献
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夏云云 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):55-56
一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的,并且经常出现这样的情况:同样的教师、同样的教学,不同班的学生成绩就是不一样,有的班成绩好.有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中,所教的两个平行班(十一班和十三班)成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班。我同样地教学,却会出现如此大的差距?十一班如我期望的,成绩越来越好,而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想:“我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试,或说在十三班的教学改革我是否需要放一放。”改革是一项尝试性的工作,谁也不能保证它完全成功。当我在教学中碰到困难的时候,最初的感觉是要停下来,而不是换一种方式,或换一个角度来重新审视这个问题。 相似文献
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黄唯栋 《中国教育研究与创新》2006,3(12):49-50
一、个案基本情况概述
初三开学这一段时间.我发现我班班长A同学每天精神恍惚,萎靡不振.且各科成绩每况愈下。一天晚上.B同学家长打电话向我反映。都初三了,A同学这些日子晚上时常打电话给B同学.并且双休日时常到她家去玩.影响她女儿的正常学习.两人在一起做作业也罢,而是和她女儿关上房门说悄悄话.不知道在搞什么名堂.这种现象已经有三个星期了。听到这些.我感到事情的严重性。都初三了.这两个丫头在搞什么花样.一个是班长,我最得力的助手,最信任的干部.一个是宣传委员.A同学这一段时间反常表现到底问题出在哪里.是不是早恋了.还是……种种猜测令我心烦意乱,火气一下子窜上来.老师一向如此信任你. 相似文献
13.
方颖 《语文世界(高中版)》2001,(3)
“选择”不是一个动词,而是个人名。她是个成绩不上不下、相貌不美不丑的普通女孩。她原本有个挺好听的名字,但自从她到了初三下学期后,便自行改名为“选择”。因为她十分希望自己能选择自己想干的事。 事实并非如此。她本来想考个普通中专或幼师什么的,但父母硬说这没出息,为她报了个普高。于是对于“选择”这种成绩中等的学生的选择之路只有一条:书山有路勤为径。 闹钟的声音准时5点响起。“选择”虽不想起来,但又不得不起来──昨晚有两道数学题准备今早做出来。隐约中,她觉得自己对这些综合题是力不从心,但她别无选择地坐在书… 相似文献
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一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的,并且经常出现这样的情况:同样的教师、同样的教学,不同班的学生成绩就是不一样,有的班成绩好,有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中,所教的两个平行班(十一班和十三班)成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班,我同样地教学,却会出现如此大的差距?十一班如我期望的,成绩越来越好,而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想“:我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试,或者说在十三班的教学改革我是否需要放一放。… 相似文献
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<正>刚刚送完了一届毕业生,接着又接初三毕业班。这次接的是一个普通班——初三八班。开学的第一天,我走进班级,地上一片狼籍,学生吵成一片。走上讲台,我默不作声,一直站在那里。教室内的声音逐渐在减小,五分钟过后,全班静了下来。我问:"我们班的班长是谁?"许多男生喊着 相似文献
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一天早上,我刚到校门口就有两位同学跑来说:“老师,我们班的王燕在上学路上骑车时摔了跤,还流了不少血。”王燕,那不是三(1)班的班长吗?一个非常外向、很有礼貌的同学,每天在校园里只要见到老师,她肯定会主动向老师打招呼,老师早、老师好是挂在她嘴边的常用语,老师戏称她为“开心果”。王燕不仅有礼貌而且成绩也在年级遥遥领先,是初三年级中的佼佼者。虽然我没有教王燕,但对于王燕的为人我非常清楚,她是一位人见人爱、品学兼优的好学生。 相似文献
20.
涂光晖 《中学语文(读写新空间)》1985,(2)
黄若儒老师多年来在语文教学园地里辛勤耕耘,过去很少为人所知。1981年秋天,她接受了教改实验任务以后,全心全意地投入语文教改。她边教边学,坚持教学相长;她边教边改,勇于探索新路。第一轮语文教改实验目前已经结束,取得了较好的成绩。去年底中央教科所语文实验教材编辑,对她的教学,给予较高的评价。今年暑期,她执教的初三(3)班 相似文献