提高地理课堂教学有效性的几点策略

新课程改革对课堂教学提出了更新、更高的要求,而在实际教学中仍存在一些表面上是“探究活动课”、“研究型学习”,本质却沿用传统一般“问答式”、“填鸭式”教学方法,甚至有的束缚于教材,使本应多彩的课堂教学变得那样沉静。这些给地理课堂教学的有效性带来严重影响。本文指出,中学地理教师应从培养学生的兴趣入手,活用教材,巧选教法,转变教学观念,营造课堂氛围,从而提高课堂教学的有效性。     

提升地理课堂教学有效性的几点做法

地理新课程标准要求教师重新构建地理课堂教学,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。简单地说,就是让学生的学习由被动变为主动,但初中生受原有学习习惯、     

提高数学课堂教学有效性的几点做法

提高数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一.有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的老师教学行为来实现,这就要求老师合理组合教材内容,选择恰当的教学方法,通过课堂上教与学的双边活动,促进学生主动参与,自主探索、合作交流,实现提高数学课堂教学有效性的目标.本人从以下几方面试阐述如何才能提高教学有效性:一、创设和谐氛围,有效教学的前提;二、良好的倾听习惯,有效教学的基础;三、创设问题情境,有效教学的开展;四、重视生活实践,有效教学的应用.     

提高课堂教学有效性的几点做法

正课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生获得更多的知识,这是许多教师一直在探究的课题。笔者现谈谈新课改下对提高课堂效率的几点认识。一、精心备课有备而来,方能胸有成竹。对于教师而言,要想上好课,必须要备好课。要备好课,可从下面几点入手。     

提高初中物理课堂教学有效性的几点做法

课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求教师要高质量地传递各种信息,即提高课堂教学的有效性。现结合实际情况谈谈提高初中物理课堂教学有效性的几种做法。     

提高地理课堂教学的有效性

本文从教师教学是以“教材”为中心，而不是以“学生的发展”为本，课堂上教学时间有效性观念淡薄等几方面探讨造成教学有效性低下的因素，并从提高课程意识、形成新教学理念，激发学生学习动机、改进教学方式、重构教学模式等方面提出切实可行的措施，以提高课堂教学的有效性。     

提高物理课堂教学有效性的几点做法

传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器．严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中新课改理念的指导下，提高高中物理课堂教学的有效性．是教育工作者必须研究的课题。下面。     

浅谈提高中学地理课堂教学的有效性

由于种种原因,与其他中学课程相比,地理教学可谓举步维艰,课堂教学效果甚微。如何突破这一难关,我在实际教学中进行了多种尝试。通过教学实践,我认为要充分提高中学地理课堂教学有效性,应着重做好以下几方面的工作。     

浅谈初二地理课堂教学有效性的提高

我市将地理纳入中考学科已经四年了,虽然在中考总分中只占10分,但对学生的升学影响还是很大的,往往1分之差就能将你拒之于重点中学大门之外,所以学生和家长还是非常重视的。今年我校地理中考成绩喜人,给我们这一届初二带来了更大的挑战。但在我们实际教学工作中不仅仅是为了中考,更重要的是让学生学习有用的地理知识为今后的生活服务。学生共有8门考试学科,不可能因为地理要参加中考就放下其他学科额外下很多功夫,因而提高地理课堂教学的有效性就显得尤为重要。本文笔者就自己的教学体会或感受谈谈初二地理课堂教学有效性的提高。     

浅谈提高中学地理课堂教学的有效性

由于种种原因,与其他中学课程相比,地理教学可谓举步维艰,课堂教学效果甚微。如何突破这一难关,我在实际教学中进行了多种尝试。通过教学实践,我认为要充分提高中学地理课堂教学有效性,应着重做好以下几方面的工作。     

提高地理课堂教学有效性的几点探讨

苏霍姆林斯基说"只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候,知识才能融及人的精神世界"。情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。因此,教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围、激发学生学习动机、提高课堂教学有效性服务。     

提高初中数学课堂教学有效性的几点实践

在数学教学中,如何提高课堂教学效益,促进学生素质的全面发展,是我们教师最为关注的问题。本文就提高课堂教学有效性的方法和注意点进行了详细的分析探讨。     

浅谈提高地理课堂教学的有效性

有效教学既是一种教学策略,更是一种教学理念,其核心是教学中的效益问题。从教育教学活动的实效看,现实中有许多课堂是低效、无效甚至是负效的。这不仅使学生失望、家长不满,甚至连施教者本人也是十分困惑。究竟什么是有效教学？如何提高地理课堂教学的有效性？     

如何提高物理课堂教学的有效性

新课程改革在我省已经开展6年了,为了让学校更好地执行新课程标准。为了让学生从过重的学习压力中解脱出来,为了让学生能轻松愉快学习,作为教学第一线的物理教师,我认为应该提高课堂教学的有效性。那什么是有效的课堂教学呢？有效教学主要指在一定的教学投入内。通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展,是衡量课堂教学有效性的一种尺度。那我们应该如何提高课堂教学的有效性呢？我认为教学情境的创设,对提高课堂教学有效性起着至关重要的作用。一、情境创设的作用1．巧设情境能激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半,因此教师应抓住学生的好奇心理,巧妙导人新课．激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师在课堂教学过程中,应有意识地创设情境。通过提出一些与生产、生活实际相结合的问题．将学生引入情境之中,激发起学生的学习兴趣。2．以情境激发学习热情,更好地实现三维目标。学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因。青少年学生都有好奇、好问等特点。满足学生的心理需要,可使学生产生积极愉快的学习情感。因此创设教学情境,以情境促进学习热情,才能更好地实现物理课堂的素质教育目标。     

提高政治教师课堂教学行为有效性的几点思考

教师课堂教学行为的有效性是影响教学效率的一个重要因素。提高教师课堂教学行为的有效性应从以下几方面着手：以培养学生学习兴趣为切入点,减少教学资源的浪费;制定精准教学目标,避免教学盲目性;规范教学行为,避免教学的随意性;建立能够激励学生不断进步的评价机制。     

浅谈初中地理课堂教学的有效性

本文通过对初中地理教学的探讨,详细阐述了教好初中地理需要注意以下几点:地理教学要让学生联系生活实际,感到学有所用,从而激发学生的兴趣;地理课堂要转变教师角色和教法,利用多媒体创设教学情境;地理教学要充分利用好地图,建立地域空间;地理教学的评价要淡化应试、突出能力。     

教师如何提高课堂教学语言的有效性

我国古代著名的教育学杰作《学记》对语言在教学中的作用早就做出了明确的论述：“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。”一个优秀教师教学语言的艺术魅力对学生的感染是无可估量的。著名数学家陈景润的中学老师沈元,在一节数学课中向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”时说：“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”诗一般的语言描绘使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥。     

提高小班化课堂教学有效性的几点做法

小班化教学对小学语文课堂教学具有非常重要的意义和作用,可以有效提高课堂教学质量与教学效率。以小班化课堂教学为重点,探究提高小班化课堂教学有效性的实践方式,才能更好地实现小学语文教学的最终目的。     

提高历史课堂教学有效性方面的几点做法

有效的课堂教学影响着历史课的教学质量,是历史教学实践的重要部分,也是历史教学是否成功的关键所在。近年来,一些历史教师在教学实践中不断改进教学方式方法,以提高历史课堂教学的有效性。文章将结合历史课堂教学的实践,围绕如何提高历史课堂教学的有效性,有针对性地提出几点做法,以期推进历史课堂教学的进一步完善。     

提高地理课堂教学有效性的策略

新课程改革最集中表现的是课堂教学。课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，课堂教学的有效性直接影响着学生今天的成长和明天的发展。