扬起自信的风帆，到达成功的彼岸

传统英语教学忽略了增强学生的自信心,学生往往感到学习英语枯燥无味。新课程要求教师要重视学生的全面发展。美国著名思想家爱默生曾经说过：自信是成功的第一秘诀。在英语课堂上,不少学生不敢在众目睽睽下说英语,不少学生说英语时面无表情,声音小得几乎听不到,还有的甚至讨厌英语。那么怎样让学生喜欢英语,对学习英语充满自信呢？     

培养少数民族地区学生说英语的好习惯

我所任教的学校是一所普通的民族中学。我校的大部分少数民族学生来自乡镇,乡镇小学不开设英语课,因此少数民族学生与汉族学生的差距很大,他们从一开始就已经处在不同的起跑线上,他们在英语课上表现得很消极,不愿开口说英语,影响进行正常英语课堂活动。     

激发学生英语学习兴趣的课堂前奏

“良好的开端是成功的一半”。好的课前导入能有效调动学生的积极性和主动性,不断激发学习兴趣,引导他们积极参与课堂活动。所以提高学生学习英语的兴趣,让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语,乐于说英语,主动地创造性地运用英语交流、表达思想,是我们努力的方向,利用好英语课前五分钟就显得尤为重要。     

让学生英语课上敢于开口“说”探微

英语课上,学生能否开口说英语对于学生的发展非常重要。一方面,学生的说,能够让学生集中精力的听课,另一方面,英语的学习毕竟是一种语言学习,语言学习的目的便是交流,我们正好可以利用课堂这个     

高中英语口语教学之我见

本文主要针对当前高中英语口语教学中存在的一些问题,着重探讨在高中英语课上如何使学生开口说英语。新标准对高中英语教师提出了更高的要求。因此高中英语老师也要打破传统的教学模式,培养学生的英语创新能力,最终激发学生口语学习的兴趣,提升口语能力。     

小议英语教学中新单词的导入

对缺乏自然英语环境的中国学生来说,在课堂上增加听说英语的机会成了扩大语言输入的主要途径。而运用有效的方法创设英语语言环境来导入新单词,是一堂成功的英语课的基本要素。     

浅谈在英语交际法教学中如何促进学生说的能力

学生语言能力的培养是英语学科核心素养的一个重要问题,针对英语课堂上学生集体“失声”的现象,教师应该采用激发学生情趣,创设与学生生活息息相关的学习情境、合理的分组训练等让学生在交际的过程中帮助学生开口说英语,完成英语的语言交际和双向输出和输入目标。     

如何使学生开口说英语

英语教材不断的改版更新,由起点版变成了衔接版,而乡下的师资力量又不足,乡下的小学都没有上英语课!如何让学生开口说英语?课堂教学英语化,循序渐进引导学生开口说;创设情境,使学生敢于表达;建立良好的师生关系,是持久兴趣的关键,增加学生的口语交际信心。     

如何提高英语课堂的时效性

英语作为一种外来语言学习起来必将受到语言环境的限制,由于它是第二语言,那么就要求英语教师在英语课堂上,在有限的时间里充分地让学生感受到浓厚的英语学习氛围,让每一位学生都有想要开口说英语的欲望,让学生不感到自己是在学习英语,而是在不自觉地和老师用英语在交谈。这样下来一节课的时间虽短,但是同学们都沉浸在了说英语的气氛中,都乐在其中,没有感到学习的疲惫都已经掌握了重点单词和句型,那     

小学生英语口语教学提升建议

英语口语交际是"听、说"的发展,它不仅要求训练每个学生听说英语的能力,而且要求在交流中培养用英语交际的能力。近年来,我国许多学校在小学就已经开设了英语课,由于小学阶段是学习语言的最佳时期,教师应该抓住时机对学生进行系统的口语训练,提高小学生的英语交际能力。     

关注教法 指导学法 让英语课堂更轻松

学生学习负担重,这是现今教育大环境下一个不争的事实。对于中国孩子来说,由于语言学习本身的特殊性及语言环境的缺失,想学好英语负担尤其重。从小学一年级甚至更早开始学习英语,到了中学仍然不敢开口说英语的大有人在。英语课堂上,学生两极分化现象极其明显,越到高年级     

学英语也要重视朗读和背诵

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料的大量输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。大部分学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的凹节英语课中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,     

课堂用语与初中英语教学

课堂用语作为教师用来联结教学各环节的工具,起着“穿针引线”作用,但其在英语课堂教学过程中的听说训练功能不容忽视。教师在介绍新课和组织练习时,大量使用英语。一方面增加了学生对英语的自然接触,扩大了英语输入,也增加了学生的语言实践机会;另一方面,教师不用或少用汉语组织教学,强调在英语课说英语,创造     

关于在大学英语精读课中进行素质教育的研究

现代科学技术要求外语人才具有多方面的能力,特别是具有较强的口语表达能力,社会需要的是具有较高素养的复合型人才,大学英语的精读课程对学生良好素质的培养有着积极的作用。文章提出利用精读课堂开展口语教学活动,为学生提供更多的说英语的机会,在教学中适时地融入素质教育可以使学生对英语课产生浓厚的兴趣。     

英语精读课中应用目标教学法的尝试与体会

为了适应改革开放对外向型中等护理人才的需要，我校于1993年秋创办英语护理专业。本专业英语课约为1000学时，占总学时数的三分之一。其专业目标，通俗地说，就是要培养“会说英语的护士”，英语课的课程目标则是通过近两年的学习。达到大学英语四级水平。因此。我校为英护专业的学生开设了精读、泛读、口语、听力、语法、听说等课程。使用的教材主要是新编《大学英语》1—4册。     

浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”要想使学生学好英语，就必须想办法激发学生的兴趣，只有对英语课产生浓厚的兴趣，学生才能自觉地去学习。如何才能激发学生的学习兴趣呢？现就这一问题谈谈自己的看法。鼓励学生开口说英语要学好英语，听、说尤其重要。要先突破“开口关     

浅谈英语口语能力的培养

英语作为一种语言,其本质是交际,良好的口语是学生持续学习英语的内在动力,但对学生来说,说好英语并不容易。究其因,一是受应试教育的影响,教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习,更重要的是缺乏说英语的语言环境。那么,在既有的条件下,应如何培养学生的英语口语表达能力呢?1.融洽师生感情,创造良好的语言交际氛围首先,要使学生敢说,这是培养学生的英语口语表达能力的前提。在英语课堂上,许多学生对讲英语存在着胆怯的心理,因此对于学生说英语时存在的错误,教师切忌一开口就批评纠正,这样容易使学生畏首畏尾,从而产生心理…     

初中英语教学要重视朗诵和背诵

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此,中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,     

初中英语教学要重视朗读和背诵之我见

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”和“聋子英语”,他们平时几乎不说英语,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的五节英语课当中所学到的听说训练,根本没有运用到日常生活中去。     

初中生英语口语化教育的现状和应对

一、学生讲英语困难的原因1.语言学习环境不适在我国,学生是在一种纯粹的讲汉语的环境中学习英语的,除了每个礼拜有限的几节英语课之外,学生是很少有机会接触到英语的,学生之间的交流也都是用的中文,这一现象严重地限制了学生的英语听说能力的发展与培养,特别是英语口语的表达。2.学生在说英语时的信心不足由于缺乏口语练习和初中生英语词汇量不足,学生是没有勇气张口的,他们