抓好朗读训练 提高朗读水平

《小学语文教学大纲》指出:"朗读和默读是朗读教学中最经常重要的训练。"朗读不仅能帮助学生理解课文、体会感情,而且能培养学生听、说、读、     

如何提高学生的朗读水平

古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。经常放声朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养起很强的语感,培养学生丰富而细致的感情,培养学生优良的气质。     

浅谈提高学生朗读水平的策略

朗读是阅读的基础，是学生理解课文的重要手段，因此教师应重视对学生进行朗读指导，使他们能正确、流利、有感情地朗读课文，以培养学生良好的语感，使其能人情入境地走进文本，触动心弦，与主人公产生心灵上的共鸣，从中受到情感的熏陶，获得有益的启示。教学中，我发现学生的朗读存在很多毛病：     

提高低年级学生朗读能力的研究与实践

朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,又可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。提高低年级学生的朗读能力,就是要激发学生的朗读兴趣,提高学生朗读的水平,变换朗读的形式。     

怎样提高视障学生的朗读水平

朗读,既是语文教学的手段,也是语文教学的目标。对于视障学生来讲,视力的损伤及盲文摸读的特有方式,给朗读造成了很大的影响。但相对而言他们对朗读的渴望更强烈,听觉更专注灵敏,口头的模仿能力也更强。把握这些特点,在课堂上,多以读促讲,以读代讲,培养视障学生的朗读兴趣和习惯,使其掌握朗读的技巧,从而提高朗读水平,还学生一个真正的朗读天地。     

提高小学低年级学生语文朗读水平

新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就求我们语文老师对学生的朗读多加指导。那么,究竟该如何指导呢？本文将试做浅析。     

培养朗读能力，提高朗读水平

朗读时语文教学的重要组成部分,在教学中培养学生正确的朗读方法、朗读兴趣和朗读习惯对提高学生的朗读水平起着至关重要的作用。在教学过程中我深深的体会到：读,特别是朗读可以帮助学生规范口语,增强语感,加强对课文的理解,发展学生的语言。陶冶学生的情操。那么如何对学生进行朗读指导呢？我觉得可以从以下几方面入手。     

讲究朗读评价的策略，提高学生的朗读能力

书声朗朗是一堂好的语文课的重要特征之一。《语文课程标准》指出：“各个学段都要重视朗读和默读。”朗读教学是否有效,教师的评价语至关重要。从目前的朗读现状看,许多教师虽然能意识到评价的重要作用,但评价的语言单调、重复、低效,过分关注结果,忽视过程,忽视了学生在学习过程中的情感体验,忽视了学生的个体差异,     

着力朗读能力培养 提高学生朗读水平

新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢?     

浅谈低年级朗读评价的语言艺术

朗读评价语言,是教师在进行朗读教学过程中教学机智、口语技巧、教育智慧的外在表现.朗读评价语言运用是否恰当,影响着朗读教学的质量,对学生素质的提高也会产生潜移默化的影响.那么,在低年级朗读教学过程中,教师如何针对低年级学生的年龄特点,运用艺术性的语言对学生的朗读进行评价,帮助学生提高朗读水平呢?     

灵活运用多种方法提高朗读水平

较长时间以来．朗读教学在语文教学,尤其在中学语文教学中处于被弱化的地位。学生上了中学后,也越来越不愿开口读书,朗读水平自然难以提升。齐读尚能有声,但经常会表情木然,字字停顿,拖腔拉调。倘若请某个同学单独朗读．往往声若蚊蝇,结结巴巴,将一段美文读得支离破碎。     

利用生评,促进学生朗读水平的发展

朗读评价一贯是教师的领地。教学中,我们应让学生参与到对朗读的评价中,让他们学会评价的方法,并在多元化的朗读评价中得到发展,从而提升学生的语文综合素养。     

调动学生朗读的主动性 提高学生朗读水平

<正>一、培养学生朗读的重要性(一)小学语文新课程标准的相关内容《小学语文新课程标准》明确指出:朗读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力,所以必须加强朗读训练。此外《小学语文新课程标准》对朗读作了明确要求:正确、流利、有感情。正确地读,就是用标准的普通话,语言清楚响亮,不多字、不丢     

培养朗读兴趣 提高朗读水平

朗读是我国传统教学方法的精髓之一。朗读对领悟课文内容,增强语感、陶冶情感等起着其他任何活动不能替代的作用。如何培养学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平呢？实际教学中,我是这样做的。     

如何提高小学低年级语文教学中的朗读训练

语文新课程标准提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在教学中如何提高学生的朗读水平？我认为从小抓，从低年级抓。由于低年级学生年龄小，语感差，在教学中要想突破难点．我认为要从几个方面入手：     

朗读训练的评价艺术

评价，是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息，可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。朗读训练必须抓好评价环节。     

让朗读评价更具艺术性和激励性

叶圣陶说过:"我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。"这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。如果教师能准确合理,富有鼓励性地评价学生,就能调动学生学习的积极性,增强学生自信心。那么,如何提高朗读教学     

如何提高学生的朗读水平

古人云：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。经常放声朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养起很强的语感,培养学生丰富而细致的感情,培养学生优良的气质。     

怎样提高学生的朗读水平

全日制语文课程标准（实验稿）对义务教育四个学段的阶段课程目标的第二项要求——“阅读”，首先就是对学生的朗读提出了要求，基本的内容是：使用普通话正确、流利、有感情地朗读。那么，教师如何有效提高学生的朗读水平，发挥读在语文教学中的作用呢？     

论双语教学中提高学生朗读水平的有效途径

朗读是语言学习中很重要的一种形式,也是汉语专业的民族学生较薄弱的一个方面。学生们通过对语音学课程的系统学习,虽已掌握了语音语调的基本知识以及基本的朗读技巧,但很大一部分学生不能学以致用,在实际朗读中仍然毛病百出。本文通过问卷调查及访谈等方式分析了导致这些问题的原因,提出,要提高汉语专业学生的朗读永平,必须加强学生对朗读重要性的认识;必须加大听觉上的语言转入;必须改革语音课教学模式,加大汉语课的配合力度。