科学探究 格物厚德——初中科学学科育人价值概述

一、初中科学学科育人价值及其表现上海市初中科学课程的核心价值是培养学生能科学素养,具体表现为使学生获得基本科学知识,形成科学基本能力和具有科学基本价值取向这三个力面的内容。     

提升对科学的整体认识——高中科学学科育人价值概述

本研究课题组对高中科学学科的育人价值开展了为期两年多的研究,现将该学科的育人价值的主要内容和育人实践建议概述如下。 一、提高对科学的整体认识,全面提升学生的科学素养 高中科学是根据上海市中小学科学领域“合分一体”课程体系设置的一门新的综合性科学课程,在高三开设,其定位是以物理、化学、生命科学、地理等学科知识为基础,提高学生对科学整体的认识,以全面提升学生的科学素养,着重于三个方面：     

科学理性价值与人文价值的统一

本文对科学价值、科学理性价值、科学人文价值的含义进行阐述，并从三个方面论述了科学理性价值与人文价值的统一关系：科学就其本质来说是一种理性活动，是人类理性的典范和集中表现；哲学作为时代精神的精华，总是以哲学的方式集中地体现着该时代的科学精神；新的科学价值观是科学精神与人文精神的统一体。     

科学与人文融合的学科教学实践述要

一为了使课题研究顺利、有效,《科学与人文融合的学科教育研究》(以下简称《融合研究》)课题组采取了以下研究策略:在新课程所倡导的科学与人文相融合的现代教育核心理念指导下,以《基础教育课程改革纲要》为依据,以新课程标准为基础,坚持从学科教学实践研究入手,以行动研究为主要研究方式,着重研究科学与人文相融的教育理念在学科教学中的实施原则、途径与方式,重新审视与确定学科课程的教学目标、教学模式、学习方式、教学媒体与教学评价方法,促使学科教学发生新的变革,体现科学与人文融合的教学特征,促进中小学生科学和人文素质协调发展…     

科学理性价值与人文价值的统一

本文对科学价值、科学理性价值、科学人文价值的含义进行阐述,并从三个方面论述了科学理性价值与人文价值的统一关系:科学就其本质来说是一种理性活动,是人类理性的典范和集中表现;哲学作为时代精神的精华,总是以哲学的方式集中地体现着该时代的科学精神;新的科学价值观是科学精神与人文精神的统一体。     

教师：科学与人文融合的学科教育的关键

培养具有科学与人文素养的新一代公民,是新一轮基础教育课程改革的终极目标之一。学生的科学与人文素养需要教师相应素养的积极影响,只有在科学素养与人文素养之间保持一种必要的张力,达成两方面的动态平衡,学生和教师才可能健康发展。教师的科学与人文素养的平衡与统一,是能否取得学科教育成功的关键所在,是自身专业化发展的永恒追求。一、教师科学与人文素养的基本内涵自从2002年1月,我们开始进行“科学与人文精神相融的学科教育”研究,首先探讨了教师应当拥有的科学与人文素养内涵。经过几年来的探索,我们认为,教师在科学与人文素养方面,…     

聚焦生命 走近科学——中学生命科学学科育人价值概述

生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。其研究范围包括生命的现象、生物体的结构与功能、生命活动的本质特征、生命的遗传和进化规律、生物的诸多类群及其与生存环境相互作用等,并涉及医学、农业、健康、人口、环境、生物工程等多个领域。其研究手段应用了多种现代技术,与数学、物理、化学、信息技术和工程技术等不断交叉融合、发展更新,并在自然科学领域中日益显示出重要的地位。其研究成果正在被转化为巨大的生产力,对人类自身和人类社会的生产和生活带来重要的影响。     

课堂：科学与人文融合的学科教学主渠道

课堂是科学与人文融合的学科教学的主渠道。那么,如何在课堂教学中充分体现科学与人文的融合呢?一、制定学科教学目标时要体现科学与人文的融合教学目标是一切教学工作的出发点,直接关系到学科教学活动的实施,影响到教学效果的好坏。不同的学科,教学的具体要求不同,但总的教学目标是一致的,那就是最大限度地促进人格的全面发展。中小学各学科教育必须着眼于学生的全面发展,因此,在制定各学科教学目标时,首先应摆正人文教育与科学教育的关系,澄清人文教育和科学教育关系上的一些模糊认识,建立科学与人文相融合的促进学生全面发展的目标导向。…     

管理：科学与人文融合的学科教育的支撑

苏霍姆林斯基说过：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神王国’的时候，学校才能称其为学校。”一所真正意义上的名校，需要科学精神和人文精神的引领和支撑。教学管理是学校管理的一个重要组成部分，必须在科学与人文的结合点上寻找智慧，从而为科学与人文融合的学科教育提供支撑。     

用科技点亮智慧人生——小学科学与技术学科育人价值概述

从一个教学片段引发的思考。 教师让四年级学生举例说明在日常生活中,有哪些能的转化现象。有的学生说电能转化为光能,如电灯;有的说电能转化为声能,如收音机等。教师对学生的表达非常满意,这时一名学生站起来说：“老师,我觉得声能能够转化为机械能。”教师让学生举例说明、,学生自信地回答说：“老师说话,老师让我去做什么,我就去做什么。”教师并没有反应过来问题出在哪里,就习惯性地表扬学生说：“很好!请坐下。”小男孩很得意地坐下,年幼的学生继续热闹地上起课……     

试论中学历史教学的求真与求善

在史料教学已经成为中学历史教学的常态情况下,教师要以历史唯物主义的立场、观点选用史料,分析说明教学中的历史问题,用双重或多重证据的方法求证真实历史,师生共同探索得出结论。     

学科育人价值导向的小学科学作业设计与实施

随着课程改革的不断深入,国家强烈推崇素质教育,赞成自主、探究、合作式教学模式,以往的家庭作业的设计理念不再合适现阶段的学生。新课程标准要求教师在小学科学教育中更加注重学生作业的完成情况,而巧妙地设计学生作业不仅可以提高学生的基本学习技能,还可以培养学生的综合技能。本文主要围绕小学科学作业的创建展开,具体讲述了小学科学作业设计的思路,希望能为大家提供一定的帮助。     

设计 技术 创新——中小学劳动技术学科育人价值概述

劳动技术学科的实践性、综合性、创造性特点,决定了其在树德、增知、强体、益美等方面的特殊功能与地位,特别是在培养学生实践能力方面,更发挥着其他学科都无法替代的特殊育人功能。     

科学与人文融合：新课程改革学科教育的核心理念

当今，人类已经在知识经济基础上进入了一个崭新的历史时期——全球化时代。当人们重新审视科学与人较长时期对立的局面时，各国学大都认可：在科学主义保持稳固地位并继续发展、人主义日益复兴并不断加强的时期，科学主义和人主义对立的态势已开始转变，它们日益走向融合与渗透，并已形成必然之势。人们期待着生态平衡基础上的经济繁荣，     

追求健体与强心的融合——中小学体育与健身学科育人价值概述

一、中小学体育与健身学科育人价值的概述 1．课程定位：蕴涵育人价值 体育与健身课程育人价值主要包含健体、强心和育德三个层面。首先,从学科性质奠健体之本。体育与健身课程以身体练习为主要手段,以学科知识、运动技能和健身方法为主要学习内容,注重与思维活动的紧密结合。其次,从课程特点供强心之源。     

用好案例 凸显学科育人价值——中学社会学科育人价值概述

中学社会课程的学习是获得知识与技能的过程,同时也是学生学会学习和形成正确价值观的过程。在此过程中,学生既有的知识与技能是学习的基础,分析、解决问题的过程与方法的掌握是关键,学生认识的提高、价值观的形成是归宿。案例是中学社会课程学习的主要载体,学生借助案例,运用比较、判断、推理等方法分析、解决案例中展现的相关问题,取得一种有别于单科的、多视角的思维方式,从而获得未来成长、学习和发展的良好动机和意愿,促进全面、和谐发展。因此,案例的学习最能体现中学社会课程的学科育人价值。     

科学教育的人文价值

科学技术活动就其本质而言是一种求真的人文活动,同时也包含着对善和美的人文追求,人们在对科学价值的追求中体现着人文价值的取向.科学技术的人文价值决定了科学教育是具有人文教化功能的.要发挥科学教育的人文功能,就要处理好科学教育与人文教育的关系,处理好科学文化与民族价值理念的关系,处理好尊重科学与唯科学主义的关系.