让历史课堂充满生机

课堂气氛是否活跃,是提高历史教学水平非常重要的一环.因此,转变教学理念,激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机的现代课堂教学,将活力注入历史课堂,是我们历史教师应该关注,思考和解决的当务之急.     

浅谈幸福教育与构建历史幸福课堂

教育的终极目标是"幸福"。历史教师要有职业幸福感,建立和谐的师生关系,在教学内容上挖掘人文精神,崇尚理性,培养学生的公民意识,教师就可以在历史教学过程中构建"幸福课堂",实现教与学双重幸福。     

建设幸福课堂 实施有效学习 办成健康学校

“一切为了学生的健康发展”——虹口区第三中心小学的这一教育理念，已深入师生的心灵，成为学校文化和行动的准则。我们深刻认识到学校教育应该反映当今社会的共识——“促进人类的健康发展”。促进学生健康发展，是人类孜孜以求的教育理想。人类对健康的关注也对小学培养目标提出了新的要求，成为学校一切工作的逻辑起点。我们深刻认识到人的健康的整体性，学校应该通过教育、教学促进学生的身体、心理的和谐发展。我们也深刻认识到学校应该为每一个学生和教师的健康发展创造良好的环境，营造一个健康和谐的校园文化。     

让“幸福”走进历史课堂

教师是教育事业和人类精神生命的重要承载者,所面对的是成长中的、充满生命力的学生。教师工作的终极目标是“为了学生的幸福”。为此。教师要成为学生学习、思考、探索、创造的推动者,给学生的生命增添发现、成功的欢乐。那么,历史教师该如何让“幸福”走进课堂呢？     

面向学生 实施戏剧特色教育

本世纪初,鉴于我校生源不理想,学生学习积极性不高,教师教学热情有待激发等情况,我们提出"幸福教育为幸福人生奠基"的办学理念,旨在激发师生热情,让学生和教师都做幸福的人。对于教师来说,学校不是职业场,而是事业场;对于学生来说,学习不是负担,而是自我发现与实现;学校要让学生体验到成才的幸福,让教师体验到成功的幸福。     

“幸福教育”:学校发展的美好境界

江苏省常熟外国语学校聚焦"幸福课堂",深化课程改革,实践"幸福教育",实现了特色办学。体现了李正寅校长及其领导班子的远见卓识,展现了他们的教育理想、教育追求和教育境界。     

依托办学理念 凝练学校特色 奠基幸福童年

台湾中原大学校长张光正认为:有理念之组织方能长治久安,有理念之组织方能塑造优质之组织文化,有理念之组织方能凝聚组织之共识,有理念之组织方能共享共同价值观。因此,办学理念对办学起着定向的作用,这对学校的发展是至关重要的。     

让课堂充满幸福快乐

在现代教育中，让学生在快乐中求学，是遵循“以人为本”的教育理念，努力提高教学质量的好途径。我认为教育本是使人幸福的事业，应该让学生得到幸福和快乐。     

构建快乐课堂 打造幸福教育

2011年9月1日在"开学第一课"专题节目中,教育部特别推出了"幸福"主题,讨论"如何让孩子拥有幸福",一时间"幸福教育"成为热点话题,得到社会广泛关注。幸福教育涉及社会、家庭、学校许多方面,笔者认为快乐课堂应该是幸福教育的主阵地,因为学生大多数时间是在学校度过,而在校80%的时间又是在课堂上度过。如果我们的课堂充满趣味,就可以引发学生的自主学习意向,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的良好心理基础上进行,就可以让他们更好地感受教育的幸福。那么快乐课堂从哪来呢?     

在幸福教育里

为了让学生在学习、生活和成长中感受到幸福,我们决定把“幸福教育”作为学校的办学特色。多年来我们始终坚持“一条主线,两翼齐飞”的办学思路。“一条主线”是指搞好教育教学工作,“两翼齐飞”是指搞好艺术和体育的社团活动,     

浅谈中职数学幸福课堂的构建

“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。为此，我校提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，其目的是使学生有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格——拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才。新办学理念的提出为我们教师提出了一个重大课题：如何构建“幸福课堂”？因为构建“幸福课堂”是体现办学理念的重要途径，是幸福教育的根本。     

构建中学历史教学幸福课堂

让学生从历史课堂教学中感受快乐,感受幸福应是我们历史教师的最大追求,本文就如何构建中学历史教学幸福课堂进行了初步探索。     

大学课堂教育理念更新之探索

基础教育课程改革和新的教育理念的兴起，给我们的大学课堂提出了新的要求：更新课堂教育理念。我们将从加强教师再教育、围绕学生身心需求设计教学、在课堂上提倡教学民主、营造和谐愉快的课堂氛围等四个方面对大学课堂教育理念的更新进行一些探索。     

实施“三乐”教育 形成办学特色

锤炼办学理念——为学生乐学奠基校长观念的更新和领先,是促进学校品牌建设的动力。所谓办学理念,是指教育者对自己学校定性、定位及职能的认识,即要把这所学校办成什么样的学校,怎样办成这样的学校。办学理念实际就是校长的办学思想和办学理想。     

营造良好课堂氛围ABC

良好的课堂气氛，会令学生如饮甘露，如沐春风，人人轻松愉悦，个个心驰神往。不仅可以激发学生的认识兴趣，耐用能促进学生主体性，创造性的发展，所以在课堂教学中教师要注意发挥主导作用，调控教学因素，以营造良好的课堂气氛。     

创建学校教育特色的认识和实践

一所学校的学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育的悲哀。有特色、有风格，才有风采，才有地位。一所学校有鲜明的办学特色是所有学校管理者追求的目标。下面就学校教育特色建设谈谈认识和做法。     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

构建生态课堂 感受生命律动

十几年的教学实践与不断的理论学习，使笔者树立起这样的教学理念：在数学课堂教学中：一定要努力构建生态化的课堂氛围，让师生共同感受生命的律动。     

幸福人生与幸福课堂

<正>中国基础教育目前面临的最大难题是学生的幸福感普遍缺乏。在基础教育阶段开展广泛而深入的幸福人生教育很有必要。首先应该解决的问题是培育科学的幸福人生教育理念和构建合理的幸福课堂教学模式。     

构建幸福课堂 培育幸福学生

在我们的校名中有"幸福"两字。在新一轮的学校三年发展规划中,我校将坚持"追求全面发展,孕育幸福学生"作为办学宗旨。本学期,我校数学组围绕学校办学宗旨开展了"改善学生学习方式的指导研究",主要是从教、学、用这三个方面来展开研究。一、改善教师教学行为,激发学习动力1.准备阶段本学期,我校数学组在进行教材研讨时,认真研读课程标准,从学生学习的角度去思考、钻研,不仅关注如何突破教学重点和难点,更关注如何改善学生的学习方式,以学生幸福、快乐地成长为追求。