新本科高校的大学英语课程实施情况与分析

本论文以淮阴师范学院大学英语教学为研究对象,通过聚焦访谈、课堂观察、文本分析等方式分析新本科高校的大学英语课程的实施现状和存在的问题.     

大学英语课程思政的建设路径思考

为落实把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,坚持立德树人这一中心环节,文章基于大学英语课程思政的背景及现状,以学情为出发点,立足教材,结合实际授课实践,深入思考大学英语课程思政内涵建设路径,为制定更优化的大学英语课程思政教学策略打下基础。     

试论大学英语课程体系之建设与优化

新时期随着社会经济的发展以及英语在社会经济建设中的应用愈加广泛,社会对英语专业人才的要求也逐渐提升,在一定程度上导致高校传统的大学英语课程体系已经无法满足新时期学生英语素质培养的需求,因此十分有必要对大学英语课程体系进行优化建设,进一步提升大学英语教学质量,为学生英语综合素质的培养和未来获得更好的发展奠定坚实的基础。     

大学英语课程建设与课程评估

大学英语课程建设是大学英语教学改革的核心 ,评估是促进和加强大学英语课程建设的有效手段。组织大学英语课程评估要确定反映课程质量的各项指标及其标准 ,建立课程评估组织去具体实施 ,真正做到求是、科学、公正     

对大学英语课程评价的认识与思考

大学英语课程评价是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据．也是学生调整学习方法、提高学习效率的有效手段。本文在认识和探索课程评价的基础上对大学英语课程评价进行了动向分析．同时从学生学习和教师教学两个方面对利用形成性评价完善英语课程评价提出了探索性的建议。     

CBI连续谱理论框架下的大学英语课程体系建设

以CBI（content-based instruction）理论为依据,大学英语的教与学从语言和内容两个维度来看应该是一个循序渐进、相辅相成的连续谱。各高校的大学英语教学应该根据不同层次、不同阶段和不同类型学生的英语能力及其对课程内容专业性、针对性和系统性的不同要求,开设相应类型的大学英语课程。同时把大学英语教学改革与各专业课程教学改革相结合,形成定位准确、结构合理的大学英语课程体系,进一步推进我国大学英语教学改革,扭转我国大学英语教学费时低效的痼痰。     

农林院校大学英语课程体系建设研究——以安徽农业大学为例

课程体系建设是大学英语教学改革的核心,农林院校的大学英语课程体系建设应该具有本校的特色。介绍安徽农业大学大学英语课程体系建设的方案,突出了涵盖通用英语、通用学术英语和跨文化交际等内容的立体化课程设置、传统课堂教学与网上自主学习相结合的教学模式、多元化的教学评估体系和教师队伍建设等方面。     

应用型本科高校大学英语课程体系建构

大学英语是普通本科院校设置的一门公共基础课,着重培养学生的语言综合运用能力和语言文化修养。但目前的大学英语课程教学仅能满足基础语言需求,对后续语言应用于学术研究及职业活动缺乏导向。在地方应用型本科院校的建设背景和指导原则下,大学英语课程体系建构具有“依托学科、面向应用”的特点。通过探讨成果导向理论与应用型人才培养理念的契合之处,明确构建和优化理念及原则,从课程体系目标、课程结构设置、课程资源建设、课程教学改革和课程测评机制等方面提出相应策略,对于应用型高校建设背景下的大学英语课程体系构建和优化具有十分重要的指导意义。     

美国犹他州立大学ESL课程体系与我国大学英语课程体系的比较

ESL是英语国家为母语非英语的移民、留学生等开设的英语教学课程。通过对相关文献搜集和实地考察,针对美国犹他州立大学ESL课程体系在教学理念、课程设置和师资建设等三个方面的具体做法与成功经验深入分析,在此基础上结合我国大学英语课程体系中的学生需求、课程设置以及师资上的不足,提出完善我国大学英语课程体系的构建策略。     

关于大学英语课程考核评价体系改革在民办高校中的思考

提高民办高校中英语课程考核评价体系,应转变原有观念,以此提高民办高校中英语教师的教研品质和学生英语学习的能力。本文阐述了现阶段民办高校英语课程考核体系重成绩轻技能、考核形式单一等存在的问题,并提出多元化的大学英语课程考核评价体系,即评价主体多元化、评价形式多元化、评价内容多元化、评价标准多元化。     

国际交流与合作项目中大学英语课程体系的构建

国际交流与合作项目在我国的发展势头方兴未艾,是以培养高素质人才为目标,结合国内外学校教育、文化、教学实践所进行的高校教育改革探索。本文从国际交流与合作项目中生源的英语水平入手,通过对构建优质大学英语课程体系总体思路的探讨,提出了大学英语课程体系的构建途径,并对具体的思路、方法和要求等进行了系统的总结。     

高职高专大学英语课程改革的思考

高职大学英语课程长期存在课程设置不合理,课程培养目标不明确,课程教学手段和教学模式落后,学生的英语实用交际能力差等诸多问题。根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中的相关内容,在实际教学中积极推行＂实用为主,够用为度＂的原则,适当弱化基础英语教学,强化专业英语教学,采取分级教学,同时提高学生自主学习能力,以期实现高职英语教学的目标。     

论高职大学英语课程的建设

我国高职大学英语教学还存在不少问题,最为突出的是大学英语教学思想相对滞后,对学生综合应用能力的培养重视不足.加强大学英语课程建设,改革大学英语教学,提高学生综合应用英语的能力是大学英语教学工作的当务之急.     

艺术院校大学英语课程建设的探索

《大学英语课程教学要求》的推出,从国家外语教育政策层面为艺术院校的英语课程改革指明了方向,课程的改革有了可能性和灵活性。以山东工艺美术学院为例,从大学英语课程改革的目标和课程的设置两方面探讨了艺术院校英语课程改革的方向,以期为同类艺术院校的大学英语课程建设提供良好的借鉴作用。     

通识教育视野下的大学英语课程体系改革研究

现行的大学英语课程体系是建立在基础英语教学定位基础上的,已不能满足以英语为教学语言推广通识教育的要求,应在通识教育视野下改革大学英语课程体系,建构开放式的、以内容为主导的、多元的"基础课程+拓展课程+选修课程"的大学英语通识教育课程体系。这也是大学英语课程改革的一种新趋势。     

创新大学英语课程体系下的本科医学应用型人才培养与实践

创新大学英语课程体系,满足学生个性需求和社会经济发展需求,提高学生英语综合能力和文化素养,学以致用,培养本科医学应用型人才。     

对应用型高校建设多元化目标的大学英语课程体系的思考

本文结合应用型高校学生学习英语的动力,对设置单一化课程目标的大学英语课程进行了反思,以OBE理论为基础,探究从通识教育角度对大学英语课程体系进行多元化建设。本文研究并分析了OBE理论对大学英语课程改革的指导意义、大学英语课程与通识教育的结合,思考现有大学英语课程进行的创新方向,从而提高应用型高校学生的学习能力、语言能力和通识能力。     

新文科背景下大学英语课程思政建设的实践探索

高校课程中作为新文科有机组成的大学英语,同时也是高校公共课程的有机组成部分,是大学生接触外国文化思想和意识形态的主要途径,理应融入课程思政教学体系,使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用.在全国重视"课程思政"的浪潮下,大学英语课程思政建设刻不容缓.文章以长三角地区一应用型本科院校的大学英语课程思政探索实践为...     

目标导向下的大学英语课程体系构建与研究

教育部结合现今教育的模式和发展状态,正在组织制定《大学英语教学指导方针》。新课改认为,科学合理的教学课程编制必须解决四个核心问题,才能顺利实施。这四个要素包括:设定目标、选择内容、组织课程、评价效果,这之中以目标设定为最重要的因素。本文围绕大学英语教学目的、英语课程内容体系、英语课程体系的组织原则、英语课程体系评价原则等方面进行详细解读,为今后广大教育工作者进行此方面的专业研究提供参考。