谈语文教师在备课中的角色转换

众所周知,备好课是上好课的前提。课堂教学是否有效,最重要、最根本的因素是备课是否有效。只有有了充分的预设,才能生成更多的精彩。那么,作为语文教师,该如何解读文本？如何寻找教学的最佳路径？笔者认为,教师在备课的过程中,应站在不同的角度,通过不同的角色转换来审视教材,思考教学,从而提高备课的质量。下面以苏教版语文教材三年级上册《军神》一课为例,谈谈具体的做法。     

“双减”背景下关于语文作业设计角度的一点思考——以统编版语文六年级下册《为人民服务》一课为例

在统编版语文六年级下册《为人民服务》这一课的教学中，教师可以尝试将课堂教学和作业有机融合，从突破教学重难点、课堂实施、拓展延伸等角度去思考作业的设计，努力使作业助力课堂教学，发挥作业应有的功效，从而达到提高课堂效率、减轻学生负担的目的。     

潜心备课,提高课堂教学效率——备《搭石》有感

备课,是教师根据学科课程标准的标准和本门学科的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的方法进行教学,以保证学生有效地学习而进行的教学准备工作。它是老师上课必不可少的环节,备好课是提高课堂教学效率的重要保证。以《搭石》一课为例,探析语文教学备课的策略。     

“物质的导电性”实验改进之案例分析

2011年12月5日,我校科学组八年级科学老师对《物质的导电性》一课进行集体备课、个性化课堂教学的教研活动,本课要求以探究物质的导电性为基础,以“创新型”为基本模式,并要求以实验改进为亮点.     

注重系统设计 提高教学实效

正语文教学过程一般包括课前学习(预习)、课堂教学、课后作业练习三个基本环节。由此,对三个环节的语文教学活动如何进行系统设计与实施,以形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程,就成为了提高语文教学效率的一个迫切需要解决的问题。本文以国标本苏教版五年级下册第五单元《谈礼貌》一文的教学为例来解析。     

基于主题资源网站下的教学模式探析

我校在2007年承担了潍坊市级课题《基于新课程标准的小学语文主题资源网站建设与应用研究》，在此课题的推动下，实验教师积极尝试以主题资源网站为主教具的课堂教学模式，现以苏教版五年级语文上册《莫高窟》一课的教学实践为例，就主题资源网站教学模式进行探讨。     

语文分层激励作业初探

今年三月，我校为了落实“减负增效”，提高学生学习的兴趣，开展了分层激励作业的研究与实践。3月27日下午，语文科组的“激励性作业微课研讨”专题活动率先进行。我作为三年级备课组长，以微课的形式，展示了第三单元的分层作业设计，并讲解了设计理念。此时，我是汇报者。紧接着，语文科组进行了分层作业设计比赛。     

我品《游山西村》

教学语文多年,尤其喜欢古诗的备课与教学研究。下面我以人教版小学四年级上册《游山西村》一课为例,谈谈我对古诗备课与教学的一点体会和做法。[第一段]     

新课程下初中语文备课思考

备好课是上好课的前提,这是大家都懂得的道理。所谓备课,用时髦的话去解释就是进行教学设计。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了崭新的课程与教学理念,同时对新时期语文教学提出了新的要求;而备课是课堂教学的初始,要改革教学,真正让课堂教学体现新课程标准的理念,就要从备课开始改革。     

让识字与阅读比翼双飞

《语文课程标准》指出,识字写字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600～1800个汉字的分布,有80%左右的生字在阅读文本中出现,那么如何以文本为载体,依托文本进行有效的识字教学,做到识字、读文两不误,就成了小学低段语文教师必须思考的问题。本学期,我校研究了低年级阅读教学中如何将识字教学以文本为依托展开,学文与识字紧密结合这一问题。我校宁宏老师为大家做的一节研究课——二年级下册《雷雨》,整节课坚持了字不离词,词不离句的教学原则,识字教学与朗读指导扎实有效,教学饱满、充实,给了我这样一些启发:一、在语境中学习生字     

灵活调控课堂 尽显阅读魅力——由教学《黄鹤楼送别》所想到的

<正>苏教版五年级《黄鹤楼送别》是属于文包诗类的课文,有情有景,有诗有画,文质兼美,历来为广大语文教师所喜爱。诸多语文名师给我们提供了一堂堂生动的课例,如孙双金、徐善俊等,欣赏他们的课堂教学,令人如痴如醉。作为一名语文学科的带头人,我也很想为大家上这节研讨课。带着上课的冲动,我精心备课,利用学校教研活动时间,为全体语文教师上了这课,课后反     

二四年级复式课说课案例

本节课是一节二、四年级语文同科目复式课,二年级第24课《葡萄沟》第一教时,进行字词教学,初步了解课文大意。四年级第20课《蛇与庄稼》第二教时,进行讲读课文,完成课后作业。     

谈语文教师在备课中的角色转换

众所周知,备好课是上好课的前提.课堂教学是否有效,最重要、最根本的因素是备课是否有效.只有有了充分的预设,才能生成更多的精彩.那么,作为语文教师.该如何解读文本?如何寻找教学的最佳路径?笔者认为,教师在备课的过程中,应站在不同的角度,通过不同的角色转换来审视教材,思考教学,从而提高备课的质量.下面以苏教版语文教材三年级上册<军神>一课为例,谈谈具体的做法.     

“三三制”备课的实践探索

备课是提高课堂教学质量的重要环节,为了实现教学资源的整合与共享,充分发挥教师群体的力量,我校试行了“三三制”备课,以年级学科教研室为单位,从落实教学目标,关注备课阶段,使用教学手段三方面完善备课,切实提高课堂教学质量。“三三制”备课有以下三个环节：     

中学历史深度备课的二三事

对于中学教师来说,上好一堂课的前提就是备好课,但是对于任教班级多,任教年数长的老师来说,同一节课的内容只备一次显然是远远不够的。深度备课就是指在第一次备课的基础上,总结课堂经验,分析课堂效果,优化教学设计,调整教学结构,深度开发新的课程资源,对课堂再一次进行预设的过程。深度备课是增强教授能力,提升教学水平,丰富教授经验,提高课堂教学质量,深化教材内容,引导学生全方位发展的有效途径。作者以人教版《中国历史》七年级上第二单元第八课《中华文化的勃兴(一)》为例,谈谈对深度备课的看法。     

一堂复式班期终复习课的设想

上好复习课,不仅使学生所学的知识能牢固掌握,而且能使其融会贯通,举一反三。复式班的复习课要达到这样的要求,还必须根据复式班的特点,合理地安排教学线路,设计动静搭配和自动作业。我们试把一堂两复式班的语算异科目搭配的复习课设想如下。复习课的内容:四年级语文是部编教材八册六组重点训练项目《静态和动态》;二年级数学是部编教材第四单元《应用题》。四年级语文确定为横向重点。备课时先备语文后备数学。备二年级数学时,要先纵后横做到纵横兼顾。也就是说二算的自动作业份量,动、静时间的支配都受到四语的制约。下面分别叙述。     

《一路花香》教学赏析

不久前,我校教师观摩了昆明市五华区春城小学任东华老师执教的《一路花香》(课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册)一课。这节平实的语文课获得大家的好评。现将主要教学流程整理于后。     

精解读 促生成——课前文本解读的优化策略

如何在语文教学实践中科学而艺术的把握好"动态生成"这一理念,真正使语文教学过程成为提升语文素养的过程?我们认为教师课前注重文本的精心解读,能有效引发精彩生成。本文以人教版实验教材二年级上册《从现在开始》一文的备课及教学中的有关情况为例,谈谈课前文本解读的优化策略。     

《传染病及其预防》的说案设计思路的分析与讲解

说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性的内容。为适应新课程改革的需要，通过对说课的背景、教案及设计思路的分析，以八年级生物教材《传染病及其预防》为例进行说案设计，对说案设计模式进行了具体的研究，以提高生物教师的备课质量，为其教学技能提供具体、有效的借鉴。     

把握语言品析重点，提高语文课堂效益

最近我校有一位教师参加赛课,执教四年级上册《雾凇》一课。我与两位教师一同参与了这次备课,就现如今“如何提高语文课堂教学效益”的理念有了一些新的认识和想法,下面我结合这节课中的语言品析谈谈自己的思考。