随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

论反讽在写作教学中的运用

反讽是一种具有含蓄隽永而又能准确传达主旨的写作手法。教师在写作教学中可以通过对反讽的教授,使学生掌握反讽的要素、形式,能在写作中准确地运用这一手法。这样将会收到事半功倍的效果,有利于提高学生的写作能力。     

摹仿在写作教学中的运用

摹仿是培养写作能力的有效手段,对前人范文的结构方法、写作技巧的摹仿,要懂得“拿来”,大凡成功的作家,都经过摹仿的阶段。在你写作蹒跚学步时,范文就好比是一根拐杖,让你倚之前行,直到你丢开它而能健步如飞。初学写作的学生,适当摹仿范文写作是必要的。我们现在要解决的问题,不在于摹仿不摹仿,关键在于怎样进行摹仿。精挑细选取佳作选什么文章作范文,这是首先要考虑的一个方面。应该选择与学生生活、思想、阅历等条件相贴近的脍炙人口的文章。这样的文章可以是课本中的,也可以是报刊上的。多阅读勤写作阅读是知识的吸收,写作是知识的外化…     

合作性学习在中学英语写作教学中的运用

合作性写作以自主学习为基础,重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习内容之间的互动,将学习内容与学习过程有机的结合起来.在合作性学习中,教师是指导者、合作者、推动者,学生依靠互相帮助、互相依赖完成写作任务.这种学习方式有利于促进学生在认知、情感、态度等方面的协调发展,是中学英语写作教学的有效途径之一。     

怎样运用札记的方法积累写作材料

札记积累,是指通过读文章或读书时摘记要点和心得来积累写作材料。也就是说,在阅读的同时把自己认为有价值的内容,如好的词语、富有哲理的句子和精彩的段落等,摘抄下来,     

写作档案袋在初中英语写作教学中的运用

写作教学一直是初中英语教学的瓶颈。从中考阅卷情况来看,写作题的得分率明显偏低。在中考英语作文中,很多学生甚至连一些极为常用的简单词句也不能准确表达。初中学生普遍害怕英语写作,写作兴趣不浓,写作技巧匮乏,写作教学处于一种费时多、见效     

浅析随笔写作在初中作文教学中的运用

作文教学是语文教学中的老大难问题。为了提高学生的写作兴趣,广大语文教师不断探索新的有效方法。近年来不少教师把写随笔运用到作文教学当中,利用随笔可以自由命题,学生"随兴而写,独抒灵性"的特点,来激发同学们的写作热情。本文结合教学实践就初中作文教学中的随笔写作进行探讨。     

自主性学习在高中语文写作教学中的运用

作为高中语文的重要组成部分,写作是学生语文综合能力的具体体现,也是教师进行语文教学的综合表现。所以,教师在进行写作教学时,必须通过科学有效的方法提升学生的写作能力,将自主性学习有机合理地融入高中写作教学中,对学生的能力和水平提高有着积极的正面影响。     

自主学习策略在高中写作教学中的运用

高中写作是整个教学中十分重要的组成部分,通过语文写作课程的构建,可以提高学生对语文写作内容的认知。文章在自主学习策略构建的基础上,对高中学生写作教学进行了系统分析,旨在提高学生的综合素养。     

自主学习策略在语文写作教学中的运用

新课改提倡摒弃传统的灌输式教学方式,重在发挥学生的主动性和积极性,让学生自主地学习。写作教学作为语文教学中的重点和难点,要想改变以往低效的状态,就必须引入自主学习策略,就此探讨了自主学习策略在写作教学中的运用。     

语文研究性学习在写作教学中的运用

阐明了语文研究性学习的定义及其特点,分析了语文研究性学习在写作教学中应用的可能性,及研究性学习在写作教学中的应用.     

语文研究性学习在写作教学中的运用

阐明了语文研究性学习的定义及其特点,分析了语文研究性学习在写作教学中应用的可能性,及研究性学习在写作教学中的应用。     

合作学习在英语写作教学中的运用

写作是一门综合性的技巧，是一种社会活动。小组讨论在写作教学中显得非常重要．而合作学习就是这种小组讨论教学方式的最佳表现形式。将合作学习引入写作教学有助于提高学生的思维和写作能力，也使教师的业务素质得到提高，但也存在不少问题。本文就合作学习在写作教学中的具体运用及其实施效果进行了探讨。     

语文研究性学习在写作教学中的运用

学生写作能力的培养，非一朝一夕所能解决的，它跟学生的个性、悟性、思维、情感、道德、阅读面、社会面等都有密切的关系。所以，培养学生写作能力应是全方位、开放式的。研究性学习是一种新型的学习方式，是学习思想、学习方法、学习手段的一场革命；它是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。所谓语文研究性学习，是将研究性学习的思想和方法引进语文学习中，指导学生在语文学科领域和现实情景中，     

情景教学法在应用写作教学中的运用

应用写作不仅要培养学生的写作能力,更应该使学生的多元智能得到全面发展。在应用写作教学改革中,情景教学法被证明是实现愉快学习、自主成长的教学手段之一。情景教学法主要从引导学生的主体性、教育性、实践性来使学生得到全方位的培养,激发学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外。     

合作学习在初中英语写作教学中的运用

合作式学习是当前新课程理念所倡导的学习方式之一。随着基础教育改革的步伐不断加快,初中英语教学水平已经迈向了一个新台阶。虽然学生在听、说、读、写等方面均有所发展,但学生的写作水平仍旧较低,亟需提高。成功的合作式学习模式引入到课堂教学,提高了学生的写作兴趣,发展了学生的写作能力,取得了令人满意的教学效果。     

小组合作学习在初中英语写作教学中的运用研究

英语写作是初中学生英语学习内容的重要模块之一,也是难点之一;通过教学实践证实,小组合作学习能有效提升学生写作学习积极性和主动性,提高初中学生英语写作能力,对学生团队合作意识的培养也起着促进作用。本文以初中英语写作现状为出发点,对小组合作学习模式在初中英语写作教学中的运用和效果进行分析和阐述。     

试论合作学习在高中英语写作教学中的运用

在高中英语教学中,英语写作教学的地位极其重要。但是我国高中学生的英语水平普遍呈现出参差不齐的状况,加上教学方法单一,使得英语教学效果不尽如人意。本文基于合作学习法的基本原理展开讨论,结合高中英语写作教学的具体特点进行深入研究,希望能够促进合作学习在高中英语教学当中的运用。     

合作学习在初中英语写作教学中的运用分析

近些年英语教学更加关注学生的口语交际能力,而忽视了学生写作能力的提高。初中教师虽然对英语写作教学投入了大量的时间和精力,但是却很难提高学生的写作水平,教学效率甚微。究其根源是因为学生作为知识的被动接受者缺乏学习积极性,且学生之间缺少交流合作。合作学习是初中教学过程中十分重要的一种教学方式,将其运用到英语写作教学不仅能够提高学生的团结协作精神,也有利于提高学生的写作能力。     

形成性评价及其在英语写作教学中的运用

形成性评价又称过程评价，最初是由G．F Scriven提出的。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果所进行的评价。其目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，帮助教师随时调整教学内容和方法，提高教学效率。