发挥实验教学功能 展现化学学科魅力

当化学学科的地位越来越尴尬,当学生对化学学科感觉越来越难,当学生在选科时离化学越来越远,作为一名化学教师,越发觉得让学生感受到化学学科的魅力是多么重要。     

化学教学的育人功能

教育的最终目的是培养人,育人功能理应体现在各级各科的教育教学过程中,中学化学教学亦无例外。根据化学的学科性质,结合中学生这一群体的身心发展特点,探索在中学化学教学中凸显育人功能的策略具有非常重要的意义。     

利用学科优势发挥历史课育人功能

历史学科是一门基础性的综合性的学科,它所涉及的知识和内容包罗万象,古往今来的人类社会的政治、经济、军事、文化、宗教等等无所不包。我们要充分利用历史学科的这种得天独厚的优势,努力挖掘丰富的教材素材,尽最大可能发挥历史学科的教育功能,使学生在学习历史的过程中,学会生存、学会关心、学会求知、学会创造。     

关于化学课程育人功能的认识

化学课程有丰富的育人功能,对于学生成长具有不可替代的作用。要发挥化学课程的育人功能,一个前提是一线教师要有全面开发化学课程育人功能的意识和能力。将认识化学学科价值、化学学科知识的多重属性、化学教学不同载体等作为思考方向,有利于一线教师开发化学课程的育人功能。     

结合学科特点 发挥育人功能

当前和今后的一个时期在学校学习的一代又一代青少年学生,将投身于中华民族复兴的伟大事业．他们素质的高低将直接关系到社会主义事业的成败,每一个青少年学生都有自己的理想和抱负,这是他们的精神支柱和动力源泉．如何引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观,具备坚定的理想信念,     

我国学科教学育人功能的困境与突破

学科教学在人才培养中发挥着核心作用,但是,由于升学压力的存在,使我国对智育重视的程度远远超过了德育,学科育人功能陷入困境。本文提出要统筹学科教学,整合育人功能,建设学科统筹体系,完善民主的师生关系,以更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。     

化学教学突出学生主体地位的实践

化学是一门以实验为基础的学科。化学教学不能单凭教师的灌输，更重要的是通过实验观察、思考、提出问题、探索解决问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，化学教学更应该突出以学生为主体。[第一段]     

在中学化学教学中充分发挥学科文化的育人功能

学科文化是区别不同学科的重要标识,对学科的发展和学科成员的培养都起到了重要的作用.文章对化学学科文化进行了初步的阐述,并重点探讨了化学学科文化在学生理想人格的塑造、思维方法的培养和行为习惯的规导三个方面的育人功能.本文旨在积极发掘学科文化在中学化学教学阶段的教育价值,从而更好地实现对学生科学素养和人文精神的培养.     

写字学科的育人功能

本文根据写字学科的内容、性质 ,从儿童生理、心理方面 ,阐述写字教学对学生德、智、体、美的发展 ,以及健全学生心理品质所起的积极作用。笔者通过对写字教学的研究与实践 ,为教书育人 ,改进写字教学 ,促进学生全面发展 ,提供一些参考依据。     

写字学科的育人功能

本根据写字学科的内容、性质，从儿童生理、心理方面，阐述写字教学对学生德、智、体、美的发展，以及健全学生心理品质所引起的积极作用。笔通过对写字教学的研究与实践，为教书育人，改进写字教学，促进学生全面发展，提供一些参考依据。     

理解化学文化践行学科育人

文化认识复杂性带来化学文化理解的多元化.立足化学本体理解化学文化,从文化学者认识趋同的文化性质分析,探究化学文化的本质属性.化学文化的发生发展机制是实践活动,其外显模式是化学知识,内隐模式是科学精神.传承、发展、创新化学文化,践行学科育人推进学科核心素养落地,需要建构落实文化实践型的教学方法模式,深化文化符号的学科知识...     

化学实验的育人功能与育人方式新探

化学学科的发展和进步离不开化学实验。通过分析和梳理化学实验与化学学科核心素养、"五育"之间的关系,明确了化学实验具有促进学生化学学科核心素养体系化发展,同时助力学生在"五育"方面全面成长成才的育人功能。要实现化学实验育人功能的真正落地,必须要重构化学实验的育人方式,在超越知识本位、技能本位、学科本位的基础上,促进化学学科思想和方法的形成,彰显化学实验的实践属性和特征,实现化学实验的多方位育人价值。     

指向学科核心素养的化学学科育人体系构建

学科育人的宗旨在于通过学科课程与教学实现育人价值,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。指向学科核心素养的化学学科育人体系的构建需要以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展为目标,明晰素养进阶路径,它包括目标体系、内容体系、方法体系和评价体系四个模块。     

在化学教学中如何发挥学生的主体地位

新课程教学理念要求教学以学生为主体,要面向全体学生,为每一个学生的全面发展创造适宜的条件,按照学生身心发展特点和教育规律,使学     

从学科史和活动中发挥物理学科育人功能

蔡元培说过：“德育实为完全人格之本。若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”因此,缺乏德育的智育是残缺的教育,同样,离开智育的德育会使学科内容模糊不清。因此,如何让德育和智育完美结合,值得教育者研究思考。     

高校化学学科课程思政育人路径探究

课程思政建设是高等教育实现立德树人根本任务的重要途径.当前,化学学科教育中课程思政的育人效果不佳.究其原因,一是部分教师课程思政育人意识淡薄,二是课程思政实施评价标准尚不完善,三是教师课程思政实施能力有待提高.为此,要增强教师的育人意识,建立健全课程思政评价体系,深入挖掘化学课程的思政元素,持续提高专业教师课程思政教学能力.     

学科育人:学科教学的核心任务

学科育人是学科教学的核心任务.立足课堂,推进学科德育项目研究与实践,推动由学科教学到学科育人的教研转型和课程转型,有助于发挥课堂教学主渠道作用,落实立德树人根本任务.实施学科德育,要以《中小学德育工作指南》和各学科课程标准为指导;要创设真实情境,在情境中发挥学科育人功能;要通过挑战性任务实现德育价值;要建设支持性学习环...     

拨动学生的“心”弦——谈化学学科育人价值的实现途径

目前的课堂还存在枯燥应试的教学。究其根本,是教学偏离教育的本质。教学的价值取向和定位强调不仅要＂教书＂还要＂育人＂。本文旨在化学学科中寻找育人价值的实现途径,并在教学中有机整合,培养具有牢固的基础知识、扎实的实验技能、具有解决问题能力、独特创新思维、求实的科学态度和对社会具有责任感的高质量学生。     

如何营造化学教学中的和谐氛围

良好的环境能够激发学生学习的积极性和主动性,促使学生的认知功能和情感功能得到充分发挥,从而提高学生的创造性。而不良的心境,情绪郁闷、波动、极度紧张等则会阻碍学生创新性思维的发展。因此,教师在教学活动中要以学生为主体,努力创造一个自然、和谐、民主、开放、合作、活泼的教学环境。和谐的氛围能培养出健康向上的情感。列宁曾说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求”,情感是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极、乐观、向上的情感去感染学生;用对真理的执着的追求,对祖国、对人民、对环境高度负责的情感去感召学生,让学生在愉悦和谐的氛围中快乐成长。因此,创建良好的课堂和谐氛围对学生认知新知识乃至创新精神和实践能力是十分重要的。