做好学科教学中的“育人”工作

高校思想政治工作,首先,要立足教学内容,坚持教学的主要任务,以智育促进德育;其次,要搞好调查,密切联系学生;再次,要运用“热点”讨论,典型教育等有效的德育方式方法;最后,要坚决以人格的力量感染学生。既教书,又育人,具有重要的实践意义。     

学科德育有效深入之文科版

如何在学科教学中加强德育，是一个人人关心的话题。以下对语教学中如何渗透德育的探讨，可以迁移到语教师的德育使命中去，甚至迁移到教学的德育使命与学校的德育使命中去。这是一系列很有意义的命题。让我们一同来破题、解题，从而实现学校德育的整体提升。[编按]     

学科德育是提升教学价值的必由之路

对于学科德育,一般认为,它是发生在学科教学活动中的。这只是狭义的学科德育,更有意义的应是广义的学科德育,即全员德育和全程德育,每位教师都要积极投入到育人的全过程中,共同促进学校教育目标的达成。     

以学科德育促进全员育人的探索

有效开展学科德育的研究与实践是课程改革背景下解决中小学教学中"德育首位"与"德育无位"矛盾的重要途径,更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的实践探索。如何在科学理解的基础上,采取有效策略提高学科德育的实效性是实践中的重要问题。     

以学科德育拓展育人视野

“记得几年前,如果在课堂上听到教师讲授环保知识,最后总要抛出这样一个问题：‘同学们,我们应该怎样做才有利于环保？”而回答者不论是小学生、初中牛还是高中生,回答几乎千篇一律,不外乎省水、节电、不乱扔垃圾等。然而,随着学科德育成为广大教师的自觉追求,很多让学生在体验中发展德性的小课题应运而生,     

中小学实施学科德育的有效策略初探

学科德育之于教学,既不是渗透,也不是衔接和融合,而应是彰显。把学科本身固有的人文性张扬出来,这才是学科德育的本意。教师应把学科德育作为一种教育意识、思想和目的,在教学设计中采用课前调研,把握学生情感态度价值观动态;适切定位三维目标;挖掘文本德育资源;凸显各学科育人优势和创设蕴含道德互动的教学过程等策略,在教学活动不断寻找,在对教学之存在本身、教学之本真追求中成就教学。     

学科育人:学科教学的核心任务

学科育人是学科教学的核心任务.立足课堂,推进学科德育项目研究与实践,推动由学科教学到学科育人的教研转型和课程转型,有助于发挥课堂教学主渠道作用,落实立德树人根本任务.实施学科德育,要以《中小学德育工作指南》和各学科课程标准为指导;要创设真实情境,在情境中发挥学科育人功能;要通过挑战性任务实现德育价值;要建设支持性学习环...     

数学学科德育资源开发之我见

现代学校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培养,而其实现的主要途经是各科教学,数学教学亦不例外。长期以来,数学界的同仁们,在数学教学中孜孜于育人的探索,取得了不菲的成绩。本人在学习他们经验的基础上,谈谈自己的一点看法,以期在数学育人的花园中增添一丝新绿。     

德育自觉是提升学科育人实效的关键

德育自觉,就是对德育地位作用的深刻认识,对立德树人责任的主动担当。在学科育人中的德育自觉主要体现为德育认知与德育行动。要有效提升德育自觉,需要做到以下几点。1．注重德育熏陶。无论教师的地位怎样变化,其育人功能始终没有改变。     

中职学校学科教学中如何对学生进行有效的德育——财务管理教学与德育有机融合的方法

结合开展财务管理学科教学过程中对学生进行德育教育的一些体会,归纳出几种学科教学与德育有机融合的具体方法,供中职学校的老师们参考。     

科学处理教学内容 有效实施英语学科德育

本文从发掘德育资源,创设德育环境,促进内化道德认知,提高道德判断力四个方面对如何科学处理教学内容,有效实施英语学科德育进行了理性探究,同时结合教学实例加以具体阐释,并从英语学科德育的系统性和整体性两个层面反思教学实践,探索提高英语学科德育实效性的有效路径。     

充分发挥德育在学科教学中的作用

在学科教学中适时适度地渗透思想品德教育,已成为当下学校教学目标之一.任课教师要根据不同学段和不同学科特点,深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育因素,积极营造富有道德感染力的课堂氛围.教师要结合学科特点,找准德育方向;营造德育氛围,促进学生内化;捕捉动态资源,进行随机教育;两育有机融合,塑造健全人格.在尊重学科规律及学生个性心理特点的基础上,适时对学生进行引导和教育,促进学生全面而有个性的发展.     

小学数学学科德育现状与实施方法探析

随着教育事业的改革,如今的教育不仅仅是传统的应试教育,更加注重在学科教学中渗透德育教育,以此来促进学生德智体美劳全面发展。数学是小学阶段的重要学科,是培养学生逻辑性思维的基础,在数学教学中对学生思想品德进行教育,有利于学生形成正确的思想价值观念,为学生的学习与成长奠定良好的基础。因此,文章将就小学数学学科德育现状进行阐述,并提出在小学数学教学中实施德育教育的方法,希望可以为广大小学数学老师提供有价值的参考建议。     

实现数学学科育人价值的途径分析——谈高中数学德育渗透

立德树人是贯穿于教学始终的内容.在高中数学教学中坚持立德树人的理念,不仅可以帮助学生更好地学习和探索数学知识,同时还可以从德育层面让学生感知数学对于自身以及社会所产生的巨大影响力,使学生得以全面成长和发展.本文从高中数学德育渗透的意义着手,探索德育渗透的策略,以达到学科育人目的.     

论学科德育功能的发挥

学科教学是学校德育的重要途径.要充分发挥学科教学的德育功能,必须提高教师道德修养,增强教师德育意识,提升教师德育能力(深入挖掘教材中积极的德育因素,努力营造富有道德感染力的课堂生活氛围,善于捕捉课堂中动态生成的德育资源),并建立科学的管理机制(包括建立科学评价机制、会员德育机制),确保学科德育的有效实施.     

实施全员育人 构建和谐德育

我校整合德育资源,在继承学校传统的基础上,创新德育思路,确立了“育人为本”的思想,将创新的着力点置于课程、教师和校园文化上,着力打造“三三”德育工程,丰富德育载体,强化队伍建设,优化育人环境,开创了我校德育工作的亮点。     

寓德育于学科教学的方法探讨

2007年8月31日胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表时指出:要坚持德育为先,育人为本,把立德树人作为教育的根本任务。广大教师要静下心来教书,要潜下心来育人。我国新修订的九年义务教育法规定:中小学教育要德育为首,要寓德育于学科教学活动之中。在教育教研的实践中,笔者总结出寓德育于学科教学的常用方法,在此与大家共同分享。     

学科教学如何渗透德育

学科教学是渗透德育的主渠道，是教学的一项基本任务，也是每个教师必须掌握的一项基本功。     

重视学科渗透 实现无痕德育

理论引领是学科德育的前提 勤学习。学校组织教师学习《中共中央和国务院关于进一步加强和改进学校道德工作的若干意见》以及贯彻《北京市教育委员会关于进一步加强中小学各学科教学中德育的指导意见》的建议,引导教师转变观念,认识到“三个不等于”：第一是教学不等于智育,第二是分数不等于质量,第三是活动不等于德育。“三个不等于”的观点在全校教师中逐步形成,使旧的教育观、教学观发生转变。     

学科德育的四个落实

“以德为纲,全面发展”是我们学校的办学特色。育人先育德,德育是学校工作的灵魂,是立校之本。学校非常重视和加强德育工作,始终把德育放在学校工作的首位。为了切实保证德育工作的实效性,学校领导高度重视,出台了一系列的科学管理方法和有效的实验措施,建立健全了德育工作的领导机构,提出了“全员德育,全程德育”的的口号。我们清楚地认识到教学作为学校的中心工作,