此“错误”提得不妥

细读贵刊2002年第3期,李红侠老师写的《〈赤壁之战〉中的一点错误》一文,笔者看法不敢苟同,其理由如下: 1.“火硝硫磺”不是炸药,而是制作炸药的原料。商务印书馆出版的《新华字典》有这样的解释:“矿物名,硝石,一种无色的晶体,成分是硝酸钾,可制火药。”很显然学生借助字典,完全可以理解“火硝硫磺”只是极易燃烧的物品,不可能理解成炸药。     

把准文章的中心

把准课文固有的中心思想,是加强小语思想教育的基础一环。这似乎是不成问题的,其实不然。第一,抓偏了的情况是常见的。反映在学生的理解上:有一篇课文《骆驼和羊》,联系实际时,有的学生说,“有一次我在地上发现一个东西,我说是种子,妹妹说不是,我就和她争起来。只看到自己的长处,看不到自己的短处。”有的学生说,“有一次爸爸说我作业做错了,我不承认,跟爸爸争……”有的学生说,“有一次,某某问我一个字怎么写,我没告诉他……”如此之类的“联系”都得到了执教者的肯定,让大家鼓掌,甚至给他一朵小红花。其实这些理解与课文“尺有所短,寸有所长”的本意是根本不同的。再如《平平在家里》这篇课文中的平平,往往被说成是“说到做不到,言行不一”,甚至是“口是心非”。其实,这太冤枉了一个七八岁的孩子。因为,一、课文在写他     

唤起学生习作的内心情感

我在批阅学生作文的时候，发现有一个小男孩，无论他的作文是写人、写事、写小动物，还是写一件东西，在每一篇作文最后都写有同样的四个字：“我真高兴”。当我问他为什么这样写的时候，他却皱着眉头反过来问我：“老师，您不是说‘写作文要表达出自己的感情来’吗？”孩子的回答令我哭笑不得，同时也促使我思考。不得不承认，现实的作文教学中，许多学生都是拿着腔调表达着诸如“我真高兴”之类的“虚情假意”。作为教师只要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知孩子内心深处的感情是否已被唤起。写作本应是有感而发，而不是发之后感…     

从“80后”作家作品中吸收养分

一次课堂上，本人正眉飞色舞地投入到自己的讲授当中，突见一学生有别于他人，低头望抽屉，凭个人直觉，学生一定在开小差。轻声走到他跟前，发现他正津津有味地看书——郭敬明的《幻城》。心想，又是青春文学。为了不影响上课，我让他集中精神来，别看课外书了。但出乎意外的是，学生反驳了我一句：“老师，你不是说语文要多读书嘛？”     

由学生“打假”想到的

教学《长城砖》时，我问学生有什么不懂的问题，一个学生站起来说：“老师，我觉得课文里有假话!”一石激起千层浪，顿时教室里就沸腾了。同学们议论纷纷，不相信课文里会有假话。我鼓励他说下去。他振振有词地说：“我在网上看了一个资料。2003年l0月16日晚上，央视记者白岩松问杨利伟：‘有没有看到大家都在说的长城?’     

面对学生骂了我

在上学期刚开学的第二节语文课上．我正上得起劲．突然看见倒数第二排的张松林同学在睡觉．我巧妙地停下了课．让学生自己朗读思考．自己则闲庭信步地走到他面前．摸了摸他的头说：“张松林呀。大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起头,看到周围同学都在看着他．有点激动,小声骂了我一句：“关你屁事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想掮他一个耳光,可我还是忍住了。装作若无其事的样子,故作轻松地说：“好,我们先上课．”     

只言幸福

我跟学生说：“有一天晚上,我将儿子放在床上,然后出去拿东西,回来时发现小家伙已经自己脱掉衣服钻进被窝,露个小脑袋对我笑。我当时一阵感动,觉得他突然间又长大了。”学生一阵咯咯地笑。我接着说：“每当看到你们自觉地站着整齐的路队走在放学路上,看到你们自己将书画作品有条有理地贴进展区,看到你们小组合作解决掉一个自主练习……我也会有这样的感动,为你们的健康成长而开心不已!”     

永运的森林

杨朔是散文大家，他所写的散文都是精典之作。《荔枝蜜》一文被选入中学生课本，更是堪称典范之作，在学习这篇课文时，当我正在说这篇散文怎样美的时候，一个学生私下里说：“这不是没有缺点”我于是停下来问他有什么缺点?他说：“文中‘我’与养蜂员老梁的对话就写得很呆板．你说，我说，一点变化都没有。”我一想，这     

有感于薛法根的坦荡

上《珍珠鸟》一课时,我准备请学生朗读课文第四自然段。我环视四周,发现坐在教室左边的一位男生似乎心不在焉,便指名让他起来读。结果,他读得磕磕巴巴,声音也极小。读罢,我问他：“你觉得自己读得怎么样？”他低下头。不好意思地说：“不太好!”我拍拍他的肩说：     

怎样确立阅读教学的“高度”

这个话题是由一次研讨课和一篇论文引出的。不久前听一位教师讲《孔乙己》公开课，课后讨论时，这位教师说：“我从人性的高度来引导学生分析孔乙己的性格缺陷……”无独有偶，笔者曾在一份杂志上看到一篇谈《项链》教学体会的文章，那位教师在文中也说：“我把问题拓展到人性思考的高度，引导学生从人性角度深入地思考，玛蒂尔德身上也存在我们今天应该发扬的美德……”     

学生的错误永远美丽

一位朋友看到我手腕上有一块小伤疤,说:“是不是被你老公鞭笞(误读tai)了?”我回答说:“呵呵,不要冤枉我老公哟,是我自己做饭时不小心烫的。”然后又友情提醒他说:“应该念鞭笞(chi)!”他不好意思地说:“呵,幸亏我不是你的学生,否则肯定要挨你一顿批了。”     

关注学生的主体发展

这是一节我校一年级校本课程《秋姑娘的电报》一文的教学:新课伊始,我播放美丽的秋景课件,引导学生思考:大自然的风送来了谁的脚步声?学生听了《秋叶飘飘》一文的吟诵,很快回答是秋姑娘来了。为了让学生带着问题仔细观察,寻找答案,有一个自己探索、思考的空间,我又提问:“你们从哪些地方看到了秋姑娘的到来?”引导他们进行主动学习。在此基础上,再展开交流。不久,学生纷纷举手,有的说:“我是从秋天的落叶看到秋姑娘的到来。”有的说:“我是从金色的稻田看到秋姑娘的到来。”有的说:“我是从大雁南飞看到秋姑娘的到来。”有的说:“我是从成熟…     

交给孩子们开启智慧大门的“金钥匙”——阅读教学片断赏析

余凤娟老师教学《伯牙断琴》片断： 师：大家提出了这么多有思考价值的问题，让我们的阅读有了更多的期盼。“为什么伯牙说子期是他的知音？他为什么要断琴绝弦，永不弹琴？”问题是我们自己发现和提出来的，还得由我们自己来探究解决。现在，我们先了解一下，“知音”是什么意思呢？     

谁说"画音乐"不是表演?

音乐新课程标准实验教材《小红帽》一课是歌表演。歌曲《小红帽》教唱完毕，准备进行下一项歌表演。正在这时候，我发现许小权同学正趴在那儿画什么。我走过去夺过画纸，想训他一顿。可是，当看到他那充满灵气的画———把小红帽挎着篮子走路的形象画得惟妙惟肖时，我突然改变了想法：每个孩子都有不同的特长和兴趣，何不因势利导，让他在音乐课上发挥自己的特长，将画融合到音乐中？于是，我拿起他的画向大家展示：“许小权同学画的小红帽好不好？”同学们说：“好。”我接着说：“下面请同学们根据自己的兴趣和特长自由地表现歌曲。可以编…     

从“80后”作家作品中吸收养分

一次课堂上,本人正眉飞色舞地投入到自己的讲授当中,突见一学生有别于他人,低头望抽屉,凭个人直觉,学生一定在开小差。轻声走到他跟前,发现他正津津有味地看书——郭敬明的《幻城》。心想,又是青春文学。为了不影响上课,我让他集中精神来,别看课外书了。但出乎意外的是,学生反驳了我一句:“老师,你不是说语文要多读书嘛?”     

辅导室里谈“性”，你准备好了吗?

<正>菜鸟问疑：阿心：最近辅导室来了一个高高瘦瘦的16岁男生。和同龄人相比,他显得有点颓废,坐下来便一直低着头,也不看我。嘴里喃喃地说：“老师,我觉得自己要崩溃了。”看到他的情绪状态很差,我耐心地询问他是不是遇到什么困难了。他痛苦地摇着头,一个劲儿地说自己不是一个好学生,然后问我：“老师,你能为我保密吗？”得到我的肯定答复后,他告诉我,初二的时候自己开始接触色情视频,并伴有手淫的习惯,学习压力大的时候还会比较频繁。高中后,这样的情况没有得到改善,反而更加严重了。     

笔帽为什么不能吹

“嘟、嘟、嘟”,安静的教室传来刺耳的哨声。“这是谁吹的哨？”我严厉地问。小朋友告诉我是王鑫。前两天因为用水彩笔帽乱吹,被我狠狠批评过,他还不改。一我把他叫到前面来,让他吹个够。看到他低头不语,我想,为什么几次批评他总是不改呢？是自己处理的方法不对,过于生硬？还是他错把文具当玩具,压根儿不明白自己错在哪儿了？想到这里,我就问小朋友：“你们谁知道为什么不能吹笔帽？”江成说：“因为笔帽脏,有细菌。”苏倩说：“因为它不是玩具。”“因为它吹出的声音不好听。”金鑫说。听到这些,我想孩子们对事物有了一定的辨别…     

让孩子品尝真诚酿造的美酒

一天．我上一节“发现朋友有缺点．该怎么办”的五年级口语交际课。当我让孩子们用一种事物来形容朋友时．孩子们的灵感火花被激发出来了。有的孩子说：“朋友像一把伞，当你在风吹雨打，感到无助时，是它给你遮风挡雨。”有的孩子画了一面镜子，说：“朋友就像镜子一样，让人清楚地看到自己的言行举止，时刻警惕着自己。”有的孩子说：“朋友就像一瓶酒，越陈越香醇，越陈越珍贵。”……看到孩子们智慧火光的闪烁，我立刻顺水推舟，让孩子们继续思考：“要是发现朋友有缺点，你心里有什么感受？又该怎么办？”     

少年不畏高山与海洋

<正>心事漂流瓶：少年心中有壮阔风景，所以他不畏高山与海洋，让我们看到了彼时那个年纪无法衡量的美好与坚定。1李富贵转学来的第一天，就因为名字被班级同学嘲笑了个遍。他站在讲台上声音高昂地介绍自己说：“大家好，我叫李富贵，希望大家……”后面的话还没说完，底下的同学就已经哄堂大笑——不知道是谁用不大不小的声音说了句“我家狗也叫富贵”。     

1＋3＋10=？

当了十多年的班主任，我遇到不少脾气急躁的学生。这不，刚开学才几天，张钊与赵辉就小摩擦不断。早晨，我刚到办公室，就有学生来报告：“张钊与赵辉吵起来了。”我赶紧来到教室，看到他们俩正仇恨地瞪视着对方。我问怎么回事，张钊说：“赵辉在前面老是向后挤我的桌子。”赵辉急着辩解说：“不是我挤他的桌子，是他不停地踢我的凳子。”