浅议紫外线对生物的影响

紫外线是人的眼睛所不能感受到的短波射线。紫外线的波长范围约为 4 0 0 0 -1 0 0 0Ａ°,介于可见光的紫光与Ｘ射线之间。太阳光辐射主要集中在红外光和可见光的波长上 ,约占太阳光辐射的 99%以上。紫外线只是太阳光辐射的很少一部分 ,而且 ,紫外线在穿越地球大气层时要损失掉一部分 ,只有很少的紫外线到达地表。到达地表的紫外线强度还受到诸多因素的影响 ,一日之中 ,中午 1 2点到下午 2点时紫外线强度最大 ;冬季和多云天气紫外线强度大大减弱 ;海拔高度高的高原和高山 ,紫外线辐射强度大于平原地区。紫外线有着很重要的生物学效应 :1　色…     

“探究环境因素对光合作用的影响”实验改进

通过研读不同教材中对“探究环境因素对光合作用强度影响”的相关内容,并结合浙科版配套实验手册提供的实验装置,对该教学内容进行了实验方法和装置的改进。通过“真空渗水法”和自制教具的使用,同时采取“假说—演绎”的教学策略,充分调动学生参与探究的积极性,增加教学内容的可操作性,不仅可在课堂内完成整个探究过程,而且能培养学生的生物学核心素养,提高生物课堂教育效率并实现育人目标。     

对一次生物学探究实验比赛活动的评析

本文就一次学生生物学探究实验比赛活动进行了研究和评析。在探究实验比赛活动的过程中。学生的创新意识得到了增强。     

生物实验探究略谈

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，更应该是一种积极主动的科学探究过程，教学实践证明，学生通过实验探究获得的基础知识，即注重了对学生生物实验技能的培养，更注重了对学生全面科学素质的培养，使学生掌握的知识更加扎实、牢固，从而全面提高了教育教学质量。结合多年来生物实验教学实践，我认为做好生物实验探究必须坚持三个“注重”：     

不同色光照射对蕨类孢子萌发的实验探究活动

蕨类孢子的正常萌发需要蓝光照射,否则不能形成"心形"原叶体。本实验通过对白、蓝、红三种色光照射下的球子蕨孢子萌发进行定性观察和定量分析,生动展示了这一原理与过程,以使学生的相关知识和能力得到扩展及锻炼。     

细菌DNA紫外线辐射损伤和DNA修复系统的实验探究活动

紫外线辐射对细胞的DNA系统具有损伤的作用,但是细胞自身也具有修复系统。本实验通过探究两种不同辐射敏感性细菌对辐射损伤的修复这一现象,为生物学教学提供一种探究基因修复系统存在的实验方法。     

对高中《生物》验证性实验的探究

在实验教学中,对一些生物学结论的实验验证固然重要,但就提高学生的素质而言,我们不仅要培养他们从成功中学习,也要培养他们在失败的实验中探究,甚至有时在对此类实验的探究过程中可以学到更多.我在人教版高中《生物（必修）》第一册的实验教学中就深有体会.例如：     

紫外线对皮肤老化影响的研究进展

衰老是指机体内环境稳定性渐次衰减及器官对环境改变的适应性随年龄增长而逐渐下降的过程．普遍认为它是由机体预定的基因程序调控及部分由内外“磨损和消耗”所引起，是一个积累的过程．皮肤老化是机体衰老的一部分，日光中长期反复紫外线(urtraviolet UV)照射是引起皮肤过早老化或加重机体内在因素引起的自然老化的重要环境因素。     

高三生物基础实验复习

生物科学是一门实验性自然科学,生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到验证的．生物学实验不仅有助于学生对生物学原理、规律、概念的理解,也可以使学生在科学方法、科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展．纵观近年来生物学科高考命题情况,实验能力的分数比例约为20％～27％之间,且对实验能力的考查逐步系统化,分值呈逐年上升趋势．这充分体现了高考命题的指导思想:“注重基础知识,突出考查能力,体现基本的科学素养和人文素养”．实验题能较好的反映学生的学科素养,此类题目必然成为高考命题的一种重要的形式．因此,一定要重视实验的复习,强化实验能力．     

“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”实验方法的改进

从教学实践出发,通过实验研究,对"探究温度对金鱼呼吸频率的影响"实验的方法进行优化,有利于学生体验科学探究的一般过程,引导学生培养认真细致、实事求是的科学精神,尤其是养成爱护生物的态度。     

“探究酸雨对生物的影响”实验的优化设计

对人教版初中生物学七年级下册“探究酸雨对生物的影响”实验材料和教学方法进行了优化设计,使实验现象更加明显,在实验探究中注重培养学生动手操作能力、创新思维以及科学探究能力.     

三个活动初步养成学生的实验探究素养

科学探究性实验是探究性学习的一个重要组成部分，也是课程教学改革的重点、难点和热点之一。但初一新生心理特征是，对具体、新鲜的事物敏感，对抽象、理性的事物却感到乏味、枯燥。北师大版生物学教材七年级上册的前几个课时安排了好几个探究实验，由于学生在小学没接触过类似的训练，如没有恰当的处理就会使师生在活动中碌碌无为。经过四年的摸索，我总结出用三个活动初步养成学生实验探究素养的一套较为有效的方法。     

生物实验——探究活动的一条重要途径

<初中生物课程标准>倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导笋生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.初中生物实验蕴涵着大量的探究性学习的素材.丰富的生物事实为学生的探究提供了感官刺激;不同实验过程中产生的问题为学生的探究提供了源泉;各种实验器材使用功能的改进为学生探究活动提供了条件;更有不断出现的各种错误、失败,为学生的探究活动增添了活力.为此,在生物教学中,我们应该充分利用实验教学的有利条件加强学生的探究性学习,培养新世纪的优秀人才.     

“环境因素对光合作用强度的影响”探究实验教学设计

以"环境因素对光合作用强度的影响"一节为例,展示了教学设计和学生创新实验的设计实施与交流过程,为基于学科素养考查的新高考背景下学生实验探究、理性思维等能力的提升提供新方案。     

关于太阳光杀菌作用的实验探究

太阳光中的紫外线能够改变生物细胞中的DNA结构,能够引起DNA损伤。利用这一原理,把物品放在太阳光下曝晒能够起到杀菌的效果。本文通过实验探究,证实了太阳光可以杀菌,并且通过实验比较遮阳伞和太阳眼镜对紫外线的抵挡效果。     

生物实验对生物教学的影响

本文从以生物学教学的改革为切入点，以实验、实践为基础培养探究和创新精神，创设观察空间进行有效观察，开展丰富多彩的课外实践活动等方面，论述了生物教育如何培养学生的科学素养。     

生物分组实验中的常见问题及对策

高中生物分组实验由于种种原因还存在许多问题.本文列举了分组实验中的常见问题,并提出了相应对策.     

生物科学探究与常规生物实验的区别及联系

在新一轮的国家基础教育课程改革初中《生物课程标准》(实验稿)中,以下简称《标准》,突出特点之一是增加了科学探究的内容,并将其放在《标准》10个一级主题之首,目的是为了促进中学生学习方式的变革,这是此次生物课程改革中培养学生创新精神和科学素养的新的生长点。在新课程实验实施过程中,教师如何理解科学探究的内涵,怎样合理高效地引导学生搞好各项探究活动,我们认为弄清“生物科学探究”与“常规生物实验”的区别及联系是首要问题之一。     

生物教师实验操作能力之感悟——记江苏省生物教师实验操作技能大赛

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分,它是帮助学生实现由感性认识到理性认识,由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节,应当引起广大生物教师的高度重视。随着江苏省四配套工程的实施、宿城区现代化教育的创建与落实,学校的各个功能室及器材都丰富起来,这给教师的实验教学提供了方便,同时也给教师提出了更高的要求。教师做学生的实验,看似很简单的事情,其实不然。     

中学生物学探究实验的设计

本文在实验材料、实验原理、实验设计三种条件相同或不相同的情况下对教材提供的探究实验进行再设计,旨在提高学生对知识的整合能力和对实验的创新设计能力。