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引导学生善思,指的是引导学生善于抓住主要矛盾,善于发现并思考文本中的主要问题,使质疑能抓住事物的本质。
思维锻炼的过程,从某种意义上说,就是问题的不断产生和不断解决的过程。个体在发现问题过程中所站角度的不同和层次的高低,体现了思维水平的差异,从培养学生创造性思维角度出发,除了对学生的勇于质疑行为给予肯定和鼓励,以增强其内部动因之外,对问题内容本身进行评价, 相似文献
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在教学中,我们不难发现学生创造性思维能力普遍较弱,其惰性表现在:遇到问题不独立思考,依赖性较强;听课只记老师讲的结论,不注意学习思路及方法;受思维定势影响,喜欢按照固定的思路去考虑问题,思维灵活性差,应变能力弱;正向、集中思维多,逆向、发散思维少;批判思维弱,不善于提问和大胆质疑。为此,在中学历史教学改革中,应重视发展学生的创造性思维能力。 相似文献
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创新的基础是具有创造性思维。而创造性思维是从提出问题开始的,只有会提出问题,善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维。教师就要鼓励学生,敢于质疑,敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细,不怕犯错,勇敢提出问题。 相似文献
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丁雪昭 《沈阳教育学院学报》2010,12(1):98-100
分析了传统语文教学中存存的弊端.提出在语文教学中创造性思维培养的具体策略.既:以情激趣,引导学生创造性阅读;巧设问题,引发学生的比较思维;大胆质疑,鼓励学生独立思考;加强比较,培养学生思维纵向发展;利用辩证法,加强学生思维的逻辑性。 相似文献
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数学是一门基础学科,在数学教学中加强学生创造性思维能力的培养尤其重要。创造性思维,具体是指学生在学习的过程中,善于独立思考和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的因素。比如独立地掌握数学知识、对数学问题的系统阐述、提出有一定价值的新见解等,均可视为学生的创造性思维成果。 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭动力。”面向21世纪的素质教育的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力,其核心是培养学生的创造性思维。因此在创新教学中教师提倡学生独立思考,鼓励学生大胆质疑,甚至不断创设问题情境,鼓励启发学生勤思、多问、标新立异、别出心裁。而教师对于学生提出的问题,或直接回答,或启发诱导学生自己去寻求答案,却很少对学生所提问题本身加以评议。然而我在教学实践中进一步体会到:学生所提问题的质量,恰恰不同程度地反映了他们的思维能力。教师分析学生所提问题并对其做一翻切中要害、… 相似文献
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求异思维,是有创见的思维,它能开阔学生思路,启发学生联想,让学生从各方面、各角度、各层次思考问题,选择出富有创造性的异乎寻常的新构思。在小学语文教学实践中,教师不仅要注重知识的传授,更要注重学生求异思维的培养。要鼓励学生在学习中大胆求疑,善于质疑,激发多思、多想,善于从不同的角度分析、思考、研究问题,从而培养学生的创造思维。 相似文献
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面向 2 1世纪的素质教育的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力 ,其核心是培养学生的创造性思维。因此在教学中教师提倡学生独立思考 ,鼓励学生大胆质疑 ,甚至不断创设问题情境 ,鼓励启发学生勤思、多问、标新立异、别出心裁。而教师对于学生提出的问题 ,或直接回答 ,或启发诱导学生自己去寻求答案 ,却很少对学生所提问题本身加以评议。然而我在教学实践中逐步体会到 :学生所提问题的质量 ,恰恰不同程度地反映了他们的思维能力 ;教师分析学生所提问题并对其做一番切中肯綮、恰到好处的评议 ,是对学生积极思维的最好鼓励 ,也是培养学生创… 相似文献
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唐春燕 《小作家选刊(小学)》2011,(8):179-179
本文提出了体育教学培养学生创造性思维品质的6种方法:1、发展观察力.强化好奇心;2、鼓励学生勇于质疑;3、鼓励创造性娱乐;4、给予实践的机会;5,启发想象;6、引导学生善于协作、集智取长。 相似文献
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在高中语文教学中,教师要树立新的教学理念,注重培养学生的创新思维,鼓励学生独立思考、大胆质疑,引导他们善于从多角度看问题,养成求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、善于创新的合格人才。 相似文献
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古代教育家孔子提出:“疑是思之始,学之端。”质疑是探索知识,发现问题的开始;鼓励学生质疑问难就是点燃学生创新思维的火种。学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。因此教师要从儿童的好奇、好问和求知欲强等特点出发,课堂上积极培养学生勤于思考,敢于提出问题,善于提出问题,对于启发和推动学生积极思维,促使其加深理解基础知识,培养良好的思维品质,发展学生创造思维有着十分重要的意义。下面试从学生质疑能力的培养作一些初步探讨。一、鼓励引导学生善于质疑。古… 相似文献
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任琳卿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):95-97
创造性思维是高中数学学科素养的重要基础,是提升学生的数学探究能力和可持续发展能力的有效保障.创造性思维要求学生在学习数学和解决数学问题的过程中独立思考,另辟蹊径,创造更加有效的解答方法等.这些是传统高中数学教学容易忽略的内容.本文分析了创造性思维的内涵,揭示了其对高中数学教学的意义,并在此基础上提出了塑造数学创造性思维的具体策略. 相似文献
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一、鼓励质疑。激发探索欲望 古人云:“学贵有疑”。质疑的过程实质是积极思维的过程,是提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。在课堂教学中,教师要善于激发学生质疑问难,促进学、思、疑、问、悟的结合,并注意循环往复,使他们变得积极、主动,激起探求新知的欲望。如我教学《穷人》一课,在讲到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,向渔夫说西蒙死了,还有这么小的两个孩子后便沉默了。我问学生有问题吗?学生积极思考。 相似文献
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《课程标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法.鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”这是从培养学生素养、发展学生思维的角度提出的.更深层次的目的是要通过求异性的训练,逐步培养学生的创新意识和自我价值观念。所谓求异性,是指鼓励学生从新的角度提出与众不同的问题。采用适合于自己独特的探索方法,用新颖的形式表达自己的探索成果,从特殊的角度或层面对探索成果作出评价。求异性是创造性思维的核心.它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,对培养学生的创新意识尤其重要。基于此,教师应依据课标的新理念从促进学生主动发展的高度出发,启发、引导、鼓励学生通过已有经验和自身认知方式,从不同角度、用不同知识去解读与分析,独立探索出不同解法。 相似文献
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所谓创造性思维,是指带有创见的思维,具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析。能主动探索、积极创新的思维因素.比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等。均可视为学生的创造性思维成果.那么。数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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如何在阅读教学中培养学生的创造性思维呢?创设民主气围,激发创造思雏;教给质疑方法。训练创造思维;展示思维活动过程.激励创造思维;有针对性地训练,提高创造性思维。 相似文献
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发散思维是创造思维的核心。在语文阅读教学中进行发散思维训练,要引导学生多角度思维,独立思考,大胆质疑;在作文教学中进行发散思维训练,要鼓励标新立异,引导学生小中见大,推陈出新。 相似文献
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培养学生创造性思维能力是当前小学新课改的重要任务,而在语文教学中,培养小学生的创造性思维,关键在于引导和潜移默化,在于培养学生善于质疑的能力、独立思考的能力、大胆想象的能力和动手实践的能力。 相似文献