小语教学要防止“塌腰”现象

“塌腰”是小学语文教学中出现的一种怪现象,表现在小学低年级学生语文成绩(看起来)很高,而到了中年级语文成绩却急剧下降。单从素质检测效果上看,一个班级甚至“突然”下降十几分,就好像一个人“扭了腰”似的。在农村小学这种现象尤为突出,我们很有必要对这一问题进行研究。一、“塌腰”现象形成的原因表面上看,低年级学生语文成绩高,主要是拼音、字的巩固率高。平时教师单纯抓识字,很少进行语言思维训练;检测时又因为顾及儿童的年龄、能力,往往大多单纯检测字词。到了中年级,对读、写要求较高较急,势必出现“塌腰现象”。其原因主要是低年…     

也谈小语教学中的“塌腰”现象——有感于焦斌老师的《小语教学要防止“塌腰”现象》

"‘塌腰’是小学语文教学中出现的一种怪现象,表现在小学低年级学生语文成绩(看起来)很高,而到了中年级成绩却急剧下降。单从素质检测(卷面)效果上看,一个班级"突然下降十几分,就好像一个人‘扭了腰’似的。"(见《小学语文教学》2006年第2期《小语教学要防止"塌腰"现象》)作者焦斌老师在文中把"塌腰"现象归咎于低年级教师在教学中未能从字词句段篇(即知识)和听说读写(即能力)方面进行"整体化、系统化、思维化的训练",从而造成学生到了中年级成绩出现落差的现象。焦老师强调"塌腰"现象在农村小学尤甚。我作为一名西部农村小学语文教师,在对"塌腰"现象深有感触的同时,还有话想说。     

“生本”理念下的小学语文“以读促写”教学评价体系构建

<正>小学语文“以读促写”教学评价体系的建构,为提升学生的综合素质、激发学生对语文学习的积极性提供了条件。新课程改革对义务教育阶段的小学语文教学工作提出了更高的要求,因而必须创新教学评价理念,在实践中不断改建,以确保小学语文“以读促写”教学能真正“生本”,更好地提升小学生的语文成绩。在以往的小学语文“以读促写”教学评价体系建构环节,受应试教育观念的影响,局限于区域学校规模、办学质量、师资水平等影响,出现了“重成绩,轻综合素质”的问题,因而在教学评价的重心“偏移”中,     

谈小学语文成绩的考核

笔者是名小学语文教研员,有机会到一些农村小学进行教学现状调查,发现目前小学语文学生成绩考查存在不少问题,主要表现是“四重四轻”,即在考查内容上“重知识轻能力”;在考查题型上“重单项轻综合”;在考查形式上“重笔试轻口试”;在考查方法上“重定期轻平时”。究其原因是多方面的,但主要是受传统考查思想的影响。现就这几方面谈谈个人看法,求教于同行。 小学语文教学大纲指出:“考查的目的在于检查语文教学效果,促进学生学习的积极性,改进教学,提高质量。”为达到这一目的,笔者认为学生成绩考查应该做到“四个结合”:     

叶永烈：我曾作文不及格

我保存着从小学一年级到高中毕业的全部成绩报告单。在我的小学一年级成绩报告单上,盖着两个蓝色的“不及格”印章:“作文40分,读书40分。”那时候的“读书”,也就是今日的语文。在成绩报告单上,还盖着当年校长、教导主任以及班主任的图章。     

在读中培养语感

2000年 3月，教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版 )》 (以下简称“新大纲” )。“新大纲”全面总结了近几年来小学语文教改所取得的成绩，强调培养语感是成绩之一。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”一节中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 　　长期下学校看课发现，阅读课凡朗读能做到读得正确、流利、有感情的学生，课后一了解，几乎是语文成绩好的；朗读干巴巴又读不通畅的学生，大多语文成绩不好且怕学语文。到底是会读提高了…     

语文教材“女性化”导致男生成绩差

香港大学发布一项测试结果显示阅读能力阴盛阳衰。小学阶段,女孩的语文成绩普遍比男孩好。相对于“先天优势”的说法,香港大学教育学院副院长谢锡金教授在北京市朝阳区“儿童文学促进小学语文有效教学研究与实验”观摩研讨会上的解释是：“语文教材和课外读物更‘女性化’,对男孩子缺乏吸引力!”“在一项针对小学四年级学生进行的阅读能力测试中,     

浅谈小学语文课堂上的合作学习

“一木不成林,二木不成森。”在小学语文教学中,提高一个或几个学生的成绩并不难,而要提高全班同学的语文成绩,则必须全体同学共同配合,充分发挥合作学习的效力。     

小学语文教学实行“注音识字,提前读写”的几个理论问题

黑龙江省小学语文教学中实行“注音识字,提前读写”,经过一年多的试验,取得了明显的成绩。尽管在某些方面还不十分完善,试验的时间比较短,还没有走完全过程,但是可以肯定这种教学方法基本上是成功的,方向是正确的,很有发展前途。总结这种教学经验,对于改进小学语文教学,改进少数民族学校的汉语教学,以及推广普通话,都有重大的意义。 小学语文教学实行“注音识字,提前读写”(以下简称“注音教学”)为什么能够在不长的时间内取得显著的成绩呢?应当从理论上探讨几个问题。     

学习新大纲 搞好小语教学

“新大纲”是去年经全国中小学教材审定委员会对1978年教育部制订的《全日制十年制小学语文教学大纲》(以下简称“原大纲”)修订而成的,是小学语文教学和小学语文成绩评估的主要依据,也是小记教学改革的指导性文件。“新大纲”精神突出表现在以下几个方面:     

改革测试方法 提高学生素质──昌乐县小学语文测试方法改革简介

多年来,小学语文教学成绩测试一直存在着“应试教育”倾向,“片追”的势头得不到遏制,严重制约着素质教育的发展。要推动“应试教育”向素质教育转轨,必须树立正确的指导思想,建立科学的测试体系和方法。为此,我们自１９９６年始,对小学语文教学的成绩测试进行了改...     

加强低年级儿童的说话训练

我在语文教学中,发现不少低年级学生语文成绩很好,但到了高年级,作文便上不去;拼音回生,语文成绩大幅度下降。我带着这个问题,反复钻研了语文教学大纲,发现自已对大纲提出的“小学一、二年级语文教学以识字为重点”在理解上有片面性,只重视识字教学,忽视了听说读写的训练,特别是说的训练。低年级语文教学以识字为重点是对的,但重点与非重点是相辅相成,互为促进的。忽视了“说”,“写”的训练就不可能全面完成。这也正是学生到了三年级语文成绩普遍下降的原因。低年级语文教学以识字为重点,抓好识     

语文第十一册期末考试听说考查试题设计

小学语文教学的重要目的之一是培养学生的听说读写能力。《大纲》在“努力改进小学语文教学”中指出:“要改进考查学生成绩的方法。”“在考查中,既要考查语文基础知识,又要考查听说读写的能力。”如何在期末考试中考查学生的听说能力呢?我们对小语第十一册的听说考查作了两种设计。一、设计的依据《大纲》指出:“要根据教学大纲的要求和教材内容,确定考查范围。”我们     

关于改进三年级语文教学的意见

全日制《小学语文教学大纲》指出:“建设需要人才,培养人才的基础在小学。语文是小学的一门重要学科。”当前,小学语文教学的现状如何呢?一般的说,一、二年级学生人平成绩都八、九十分,升入三年级后人平成绩却落差十来分,直至高年级仍徘徊不前。对此,学生不高兴,家长不满意,学校领导抱怨,任课教师苦闷。因而许多教师争教二年级,愿教四年级,怕教三年级。影响三年级语文教学质量不高的因素是多方面     

语文成绩的性别差异初步研究

小学语文教学是小学教育中的重要内容。正确地了解小学生的语文成绩与性别之间的关系,这对于我们科学地施教,提高语文教学质量都有着重要的意义。为此,我们在南昌市、萍乡市的三所小学中随机地抽取了五个毕业班中的267名小学生,进行了小学语文能力检测。我们是采用分班集体测验的方式。测验的项目,分为识字量、阅读(主要是指默读)和作文能力。使用的检测材料是《常用字等级表》(陈良璜编制)、《中国小学毕业生默读量表 A—1》以及根据现行《小学语文教学大纲》自行设计的“小学生作文能力检测量表”。从男女生在默读,识字、作文三方面的平均成绩来看:(一)默读:男生总人数143,平均成绩129.     

“校本研修互助培训”五步指导法

“校本研修互助培训网”是大连市“十二五”教师培训的新模式。作为一名小学语文教研员,如何在其中发挥自己应有的作用,是我一直思考和实践的问题。一年来,在上级业务主管部门的指导下,经过全区语文教师的努力,我们在互助培训中取得了一些成绩。     

《小学语文教学大纲》的基本精神

国家教委制订并颁布的《全日制小学语文教学大纲,(以下简称《现行大纲》),继承了我国小学语文教学的优良传统、总结了我国小学语文教学的最新成果,并在《原大纲》的基础上加以发展,使之更加符合我国当前改革、开放形势的需要,更加符合邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示精神.它的颁布,是我国小学语文教育界的一件大事,因为它是这个时期我们进行小学语文教学研究和实践以及小学语文教学成绩评估的依据,也     

语文科开展口试的几点做法

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确的地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”这一教学目的就决定了我们在教学语言文字的过程中,对学生要进行听说读写的综合能力的训练和培养。但从目前的语文教学的现状看,都程度不同地存在着重“讲”轻“读”,重“写”轻“说”的不良倾向。大量的书面作业和“题海”战术压得学生喘不过气,累得教师直不起腰。其结果,不但加重了师生负担,而且影响了     

曾瑞清老师致力于学科教改硕果累累

资溪县实验小学曾瑞清老师从事小学语文教学19年,并致力于小学语文“能力训练”教材教法整体改革实验,成绩显著。她爱岗敬业,教书育人,所任教的班级教学成绩多次名列全县前茅,辅导学生参加语文学科竞赛获奖50余人次,其中全国一等奖5人次,并两次获全国作文大赛优秀辅导奖。她还参与赣教版小学语文教材修订及教辅资料的编撰工作,撰写的20余篇教学论文获全国、省、市级奖。曾瑞清老师还是国家“十五”重点教育规划课题《霍懋征教育思想与实践研究》分课题负责人,主持完成了《小学语文“能力训练”情境策略研究》课题,并获国家级和省级优秀课题…     

核心素养大数据视野下的群文阅读教学研究

在我国新课程改革的背景下,小学语文教学形式获得了一定的转变,教育目标也从传统的“抓成绩”变成了现阶段的培养学生核心素养,而群文阅读就是在这个背景下诞生的一种全新教学形式。群文阅读的主要目标是提高学生对于阅读的兴趣,培养学生的语文认知思维,提升学生的想象力水平。在小学语文实际教学过程中,群文阅读有着良好的作用。本文针对核心素养视野下小学语文群文阅读教学进行了分析和探究。