教师应具备的能力和素质——读斋藤孝《教育力》有感

《教育力》是我最近所读的教育著作中少有的一部佳作。作者斋藤孝是日本东京大学教育学研究科博士,现任明治大学文学部教授。他以一个专业研究者的眼光,着力探讨了作为教育工作者应该具备哪些能力和素质,在面对教育工作时,教师的身心需要做好怎样的准备,又有哪些具体的方法可以作为教学的参考。     

读《教育漫话》有感

《教育漫话》是17世纪英国哲学家、教育家约翰·洛克的一本有关家庭教育性质的名著。全书围绕培养身体健康、有德行、有理性、有教养、有才干的绅士或具有开拓精神的事业家的教育过程而展开。书中首先提及的是体育,实质谈的就是健康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点——“健康之精神寓于健康之身体”,并从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他认为“无论冬天夏天,儿童的衣着都不可过暖”,因为“大多数儿童的身体,     

读《情境教育的诗篇》有感

读江苏省南通师范第二附属小学李吉林老师的《情境教育的诗篇》一书，从扉页上李老师那略显苍老但却精神焕发的容颜中，从朴实无华但却凝聚着几十年默默耕耘和付出心血的文字中，从媒体的评价和一线教师的敬仰中，我领悟到了教育的真谛。李老师对教育事业的坚定信念，那乐此不疲的对教书育人的热爱之情深深熏染了我，使我的心灵得到升华。     

大音希声 大象无形——读《爱的教育》《续爱的教育》有感

<正>由意大利人德·亚米契斯所著,夏丏尊先生翻译的《爱的教育》在中国出版已有80多年[1],它的影响力经久不衰。表现之一就是夏先生短短的《译者序言》现今     

教育规律的民族形态——读《教育规律读本》有感

将中国历史文化中诸多关于教育的经典论述甄选出来,以教育规律读本的形式呈现给大家,这真正是一个教育的创新。它深耕了中国特色社会主义教育的历史与文化沃土,赋予了其中教育传统以时代的新意,并且进行了创造性转化和创新性发展。而我更想向主编和作者们表达敬意的是,他们非常睿智地表达了教育规律的一种民族形态,一种中国形态,充分体现了一种中国教育的文化自信。     

换一种角度去评课——读《一次难忘的公开课》有感

读了湖南徐青老师在《语教学之友》(2004年第6期)上发表的《一次难忘的公开课》之后，感受颇深，感慨颇多。     

当偶像迎面走来——读《超越上海:美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》

PISA是由OECD主管的一项测量15周岁的学生在语言、数学和科学等方面素养的能力测试。PISA的测试工作每三年开展一次,测试范围涉及全世界多个国家和地区。2009年在PISA成绩单上,美国阅读成绩500分,低于排名第一的上海56分,科学成绩与上海相差73分,而数学成绩则更惨不忍睹,与上海拉开有113分,甚至低于OECD的平均分。于是,美国破天荒地开始关心那些在PISA测验中表现卓越的国家和地区的教育传统和政策。     

教育在窗外——读《窗边的小豆豆》有感

读《窗边的小豆豆》的时候,我就坐在窗边。心想,那个叫豆豆的日本小女孩,如果就站在这个窗边,她会不会大声地和燕子说话,与孩子们一起疯跑。一定会,因为即使在被严格约束的教室里,她都会站在窗边大声地与宣传艺人说话。正因为这,才上一年级的她就被学校开除,但她却幸运地来到了一个窗外的世界——巴学园。     

教育是一种自由的言说——读肖川博士《教育的理想与信念》有感

肖川博士的《教育的理想与信念》，一年后再读，依旧有说不出的酣畅和感动。诚如他在后记中所述“我力图创造出一种融哲学的理趣、散的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格”。我以为肖川博士做到了，也如扉页上内容简介所言“本书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知、以孔窥豹、洞幽察微的效果”。     

于人文的维度思考教育——读刘再复先生《教育论语》有感

正刘再复先生曾在回答记者的采访时说过,2010年和2011年他最关注的就是教育问题。2012年,他出版了一本教育著作——《教育论语》。单看书名,就知道他对教育的关注是多么认真和严肃,他要求自己对教育问题的思考不仅要有长度和宽度,更要有深度,也就是他常说的第三维度——人文的或灵魂的维度。我曾两次阅读此书,并出于敬重和服膺而整     

回归教育的真谛——读《大教学论》有感

捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》,是教育学形成独立学科的伊始,在教育学上具有举足轻重的地位。本文从教学法的含义是教学的艺术、教导的确切规则只能从自然借取、教育是把一切知识教给一切人这三方面对《大教学论》进行了解读。在如今这个普遍忘却目的地的时代,回归本原可能会给我们更多的感悟和启发。     

最失败的教育——读《风雨张居正》有感

＂一位明代历史上最好的老师,一位明代历史上最好的学生,一位最好的家长和一位最好的陪读。当然,还有当世最好的教学条件,可这一切最好的元素加在一起的结果又会是什么呢？四个一加起来不等于四,甚至不等于三,不等于一,而等于一场几乎是有史以来最失败的教育。＂这是央视《百家讲坛》的《风雨张居正》的开篇。最好的老师是张居正,翰林院的首席,才华出众,学识过人,后来任万历首辅。     

对初中数学教师专业结构的再认识——读《数学课程标准》有感

《全日制义务教育阶段数学课程标准》(以下简称《标准》)标志着数学教育新时代的开始,它带给数学教育的意义是极其深远的。推进课程改革,教师起着关键性作用,其专业结构的新发展是学生成为数学学习主体的前提条件,是促进学生全面、持续、和谐发展的重要保证。     

教育再三思——读《江南名校的中国文化教育》有感

在《北京教育》第5期上读到了马玉顺老师的《教育三思——读〈大师的教书生活〉有感》一文,颇引为同道。尤为巧合的是,我也正在阅读周勇博士的另一本书——《江南名校的中国文化教育》。     

读《教育病——对当代教育的拷问》有感

作品简介:作者赵健伟。本书通过大量触目惊心的案例及鞭辟入里的剖析,指出应试教育的理念已经病入膏肓。这种教育理念通过对"成功"强盗般的独裁解释,使大批学子涌向了"成功贼船"。存在于中国当代教育理念中的种种弊病导致所有的家长和老师都进入了一种疯狂状态,许多孩子从小就被抽去了生命的灵性。本书观点尖锐并切入时弊,对当下流行的错误教育理念予以了严厉的批判,很多观点振聋发聩、发人深省。书中不仅责问了国内诸多著名学府和相关教育机构,还责问了许多社会知名人士,是近年来不可多得的一本好书。     

愿伴一生——读《山东教育》有感

从教近十年来,我利用学校图书管理员的有利条件,查阅了各种教育刊物,丰富了自己的知识,从中获得了一点感悟。在五彩缤纷的书海中,最让我难以忘怀的是《山东教育》。是她,一直陪伴着我,启迪着我,使我从一位茫然无助的教师,一步步成长为现在的"教学新秀""优秀班主任""优秀教师"。     

教师即教育——读《致青年教师》有感

读吴非老师的《致青年教师》,感受最深的是:教师本身就是教育。教师的一言一行,对学生来说都是最直观的教育。只要教师在,教育就时刻存在。     

润物细无声——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

<正>该书作者范梅南教授是北美现象学教育学的领袖人物之一,他以其独到的现象学研究方法和敏锐的教育体验,对教育学的诸多方面进行了深刻的思考,特别是从孩子的角度来考虑教育方面的问题。现代儿童生活在一个不确定     

沉默是金——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

课堂管理中的沉默策略是指教师在课堂中以非语言的静默无语和一定时间的言语中断的方式,有效地处理影响教学的诸种因素,协调师生关系,提高教学效率,满足学生心理发展需要的管理策略。在课堂管理中,没有几个老师会青睐“沉默”这样的措辞,因为它暗含着教师对课堂管理“置之不理”的意味;但是仔细品味,可以发现沉默策略是教师在课堂管理中的智慧表现。     

以教育的名义——读朱建人新著《做教育的拓荒者》有感

正读了朱建人老师新著《做教育的拓荒者》后,使我进入到了一片新的境界,书中文章内容大都于近年来人们热议的学校教育现象有关,然而作者在评论这些现象时,字里行间透露出的真切、客观、冷静,如同作者给人们留下的印象一样,饱学、睿智、为人真诚,可谓"文如其人"。同时,作为长期从事基础教育研究的学者,在对教育现象发表评论,阐述观点时,至情至理,诚恳平实,不时发出"呼唤"声音,从中可以感受到作者的教育情怀与责任感。书中收录92篇文章,分为五辑,从