互感线圈同名端的简易判别法

在应用教材《电工学》中所提的方法来判定两个互感线圈的同名端，过程较为繁琐，特别是遇到具有多个互感线圈的情形时就更为复杂，使学生容易造成混乱．根据电工学的教学实践，对如何确定两个或两个以上互感线圈的同名端介绍几种简易的判别方法．     

互感线圈绕向的判断方法

互感线圈绕向的判断方法□山东宋文凤蔡成玉图１图２图３图４图５分析互感电压的极性是学习互感耦合电路的重点内容，尤其在实际应用中，要将两个互感线圈串联或并联，必须注意其电压极性，否则就有烧坏电器的危险。我们知道具有磁耦合的线圈绕向一致的端点（即同名端），...     

互感线圈的同名端及其实验判断

阐述了互感线圈的同名端及其实验判断。通过实例进一步阐明了同名端实验判断的原则和方法     

互感线圈同名端口诀判别法

笔者在教互感线圈同名端的判别方法时,归纳一些简易的口诀,让学生在理解的基础上进行记忆,在解题方面能快速应用并降低难度。如何确定两电磁线圈的同名端?我们知道:互感线圈的感应电动势极性始终保持一致的端点,称为同名端。在判别时是假定两种情况来加以说明的:如图1所示,当线圈L1通入电流(i),并且电流随着时间增加时,电流(i)所产生的自感磁通和互感磁通也随时间增     

互感线圈端口电压电流关系

本论述根据互感线圈电压电流参考方向及同名端写出该电圈端口电压电流关系式的简便方法。     

有分支环形铁芯互感器线圈同名端的判断

劳动人事出版社出版的《电工学》对“同名端”的概念是这样叙述的:“我们把这种由于绕向一致而感生电动势的极性始终保持一致的端点叫做同名端。”(P38)接下来就同名端的作用介绍说:“我们只要在制造互感器时标明各线圈的绕向后就能利用电流的方向和电流的变化趋势,很容易地把互感电动势的方向判断出来。”在教学过程中我发现这种提法不完整。它只能适用于几个互感线圈绕在同一轴线上和几个线圈     

"同名端"的简易判别法与应用解题

在电工基础科目“互感线圈的同名端及其联接”章节教学过程中,笔者对知识规律总结归纳为简易的口诀:“磁路简化为直线,端子同侧正入同极”。学生应用此简易判别口诀(方法)能快速解题并降低难度,并且为后继科目《电机与变压器》部分章节知识(例如单相、三相交流变压器的端子极性判定、变压器并联运行等)教与学打下牢固的基础。     

“同名端”的简易判别法

在电工基础科目“互感线圈的同名端及其联接”章节教学过程中,笔者对知识规律总结归纳为简易的口诀:“端子同侧正入同极”。学生应用此简易判别口诀(方法)能快速解题并降低难度,并且为后继科目《电机与变压器》部分章节知识(例如单相、三相交流变压器的端子极性判定、变压器并联运行等)学习打下牢固的基础。     

关于相位鉴频器的讨论

相位鉴频器的电路如下图所示,它的频幅变换电路部分是由互相耦合的两个LC谐振回路组成的。两个互感耦合线圈的同名端有两种不同的安排方式:一种是以L_1的1端与L_2的2端为同名端;另一种是以L_1的1端与L_2的2′端为同名端,两种情况是     

"同名端"的简易判别法

在电工基础科目“互感线圈的同名端及其联接“章节教学过程中,笔者对知识规律总结归纳为简易的口诀:“端子同侧正入同极“.学生应用此简易判别口诀(方法)能快速解题并降低难度,并且为后继科目《电机与变压器》部分章节知识(例如单相、三相交流变压器的端子极性判定、变压器并联运行等)学习打下牢固的基础.     

《电工基础》两个重要概念的教法探析

在《电工基础》教学中,电压的正负和电压的实际方向与参考方向的关系是学生较难把握的难点,互感线圈的同名端是另一个比较难以理解的概念。因此,教师应对“电压方向”和“同名端”两个概念进行深入分析,以突破学生学习上的难点。     

互感线圈电路的暂态过程与互感线圈的磁能

本文利用互感线圈电路的微分方程推导得到互感线圈的磁能公式 ;求解互感线圈电路的微分方程 ,进而分析了互感线圈电路的暂态过程     

互感线圈电路的暂态过程与互感线圈的磁能

本文利用互感线圈电路的微分方程推导得到互感线圈的磁能公式；求解互感线圈电路的微分方程，进而分析了互感线圈电路的暂态过程。     

具有互感的△型结构与Y结构等效变换

通过对具有互感线圈的△型结构和Y型结构性质的研究,讨论了具有互感线圈的Δ型结构等效为无互感的Y型结构和具有互感线圈的Y型结构等效为无互感的Δ型结构等效变换的方法.通过等效使问题简化并得到等效变换后的变换公式.     

在T型互感电路中运用互感消去法

1 两个耦合电感相连这种情况,各教材均已讲述。为方便,仍予以说明。如图1所示,分别是同名端与异名端相连,采用互感消去法,等效电路为图2。     

用音响器材做几个有趣的互感实验

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-2)"互感和自感"一节,介绍了"互感现象":两个线圈之间并不相连接,但当一个线圈中的电流变化时,它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。依此,笔者利用生活中易得的音响器材,如MP3、复读机和音频功率放     

巧用口诀讲授电磁感应

电磁现象中的“方向”问题,是指电流的磁场方向,磁场对电流的作用力方向,直导体切割磁力线运动所产生的感生电流或感生电动势的方向以及线圈中由于磁通量发生变化所产生的感生电流或感生电动势的方向。判定上述几类方向问题的方法,分别是右手螺旋定则(即安培定则),左手定则,右手定则和楞次定律以及自感电流(或自感电动势)方向判别法和同名端等。这些方向问题及其判定方法,内容庞杂,名目繁多,情况     

对绕组极性测定方法的研究

对用。实验法测定绕组极性的原理和方法进行分析和研究，并进一步指出，绕组的同名端和首末端不同之处以及正确测定绕组极性的重要性。     

截顶型线圈无线电能传输系统优化研究

在无线电能传输系统中,互感作为评估收发线圈间耦合程度的指标,其大小直接影响到系统的传输功率。通过探究系统中互感、接收线圈内径和传输距离的关系,提出了截顶型螺旋线圈的优化结构,用于改善系统的传输性能。首先通过对基于LCC补偿方式的电路建模分析,证明了互感对系统输出功率的影响;其次推导了两线圈间的互感表达式;再次探究了互感与系统各参数之间的关系,完成了对截顶型接收线圈的优化设计;最后经过有限元仿真验证,截顶型线圈系统具有更高的互感,较柱形线圈系统提高了10.74%,较圆形线圈系统提高了31.77%,且对于小幅度的轴向偏移,截顶型线圈系统表现出更优的抗偏移能力。     

浅谈电工基础知识与基本技能教学的规范化

在电力职工培训工作中,电工基础知识与基本技能的教学,是一门重要课程。要使从事电工作业的职工,在短期的技术培训中收到良好的效果,必须严格进行规范化教学。1电工基础知识教学的规范化a.规范化的语言。电工基础教学语言的规范化应是“科学性和思想性的统一,精确性与针对性的综合,规律性同应用性的和谐”。然而语言的规范化还应特别注意两点:一是语言的精炼性,二是语言的准确性。如图1所示,确定两个线圈的同名端实例是“如果两个线圈同时分别有电流i1和i2各自由a端和c端流入(或流出),当它们所产生的磁通互相增强时,则a端和c端是同名端”。…