高中物理教材比较研究与教学建模——以“平抛运动”的教学为例

教材是最基本、最重要的教学资源。教材的版本层出不穷,合理用好教材,显得至关重要。如何根据实际教学的需要,灵活地和有创造性地整合教材资源,对教材内容、编排顺序、教学方法、图像系统等方面进行适当的取舍或调整。     

高中物理教学中学生问题意识的培养

正高中物理的学习中,学生在表面和内在、感性和理性、经验和概念的相互渗透和融合中,不可避免的会出现一些思维误区,从而产生质疑、提出问题,这是学生的主动构建发挥的积极作用,是造就创新人才的关键之一.学生的学习不是简单的知识复制,而要树立学生科学的批判精神,在与自己思维的冲突点进行大胆质疑,从事物的深层本质上发现问题、提出问题,培养学生的问题意识,养成良好的反思意识和习惯;并利用自己的能力     

科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析

高中物理的科学探究教育是国家在新时代对学生的一种全新教育方式,即让学生对物理敢于大胆猜想,培养他们探索新事物的能力,使学生对物理学习产生浓厚的兴趣,改变学生对于传统物理的认识。而且,科学探究式教育也可以培养学生的创造能力,使学生养成良好的学习习惯。本文基于牛顿万有引力定律,对科学探究教育在高中物理教学中的应用展开探讨。     

高中物理动力学问题的解决方式研究

高中物理动力学通常以万有引力定律与牛顿定律为核心,将物体受力分析与物体运动性质结合起来,有效的体现了知识与技能的融合,本文主要针对高中物理动力学问题的解决方式进行分析,为高中物理教学提供一定的指导．     

浅谈高中物理形象思维教学

一般人认为:文艺家用形象思维,科学家用抽象思维。还有一些人认为,形象思维是初级思维,抽象思维是高级思维,到了高中阶段,应主要培养学生的抽象思维。这是一种片面的认识。形象思维是以表象为思维材料而进行的思维。形象思维具有形象性、跳跃性、动态性、粗略性和创造性等特点。抽象思维是以概念为思维材料而进行的思维。抽象思维具有抽象性和     

高中物理教学培养学生综合能力的途径

一、在物理教学中培养学生的综合政治素质1.在物理概念、定律、原理的讲授中,要注意引导学生运用辩证唯物主义的观点分析问题。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华,是主观与客观的统一。作为物理教师,不仅要讲清物理学的概念、定律和原理,而且要让学生掌握正确的思考问题的方法,从而学会用辩证唯物主义的立场、观点和方法分析和解决问题。     

“合作探究”环境下的高中物理概念教学

由于物理概念的理论性、抽象性、知识性比较强,因此如何激发学生对物理概念的学习兴趣和提高思维能力至关重要。合作探究教学有助于学生对物理概念的认知与理解,促进学习者主动建构与物理概念相关的知识体系。     

图象应用于高中物理教学的实践与策略

图象具有直观、易懂的作用,将图象应用于高中物理教学中能使抽象的内容具体化,使教学过程通俗易懂.下面,笔者根据自身高中物理课堂教学的实践经验,从以下几个方面谈谈图象应用于高中物理教学的实践与策略.1运用图象推导物理公式在高中物理的学习过程中,我们不能让学生重复初中单纯记忆物理公式的教学模式,而是要让学生清楚知道公式推导过程,这样学生才能更好地掌握物理知识并运用物理知识．     

新课程背景下高中物理实验教学研究

1问题的提出在高中物理实验教学中,有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出,虽然其中不乏关于问题背景的介绍,但很少有让学生主动发现和构思问题的机会,学生的科学思维能力、科学探究能力得到了缺失.在探究性实验教学中,教师总是预先制定好探究计     

水流径迹法研究平抛运动的疑难问题剖析

人教版教材第五章第4节《实验:研究平抛运动》,没有给出具体的实验步骤,这为学生进行实验思考和实验探究提供了无限的可能。教学中,学生尤其对参考案例2用水流径迹法研究平抛运动,提出了许多疑问和思考,现就几个典型问题进行剖析。     

高中物理概念教学浅谈

正课程标准要求学生在高中物理课中学习终身发展必备的物理基础知识和技能。在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。而高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易教也不易学的内容,下面我就如何通过开展高中物理概念教学谈谈自己的切身体会。     

传统实验与DIS实验在高中物理教学中的对比研究——以“平抛运动”实验教学为例

以“探究平抛运动”为例,运用传统实验和DIS实验两种实验方法来设计实施该实验,通过对比分析了解传统实验和DIS实验的特点和优劣势,寻找到两种实验方式优势互补的平衡点,以期提升教学效果,促进学生全面发展,提升学生物理核心素养。     

如何让学生轻松面对高中物理

与初中物理相比,高中物理的内容更多,难度更大,能力要求更高,灵活性更强。很多高一学生反映高中物理一听就懂,一做就错,老师没有讲过的题型不知如何入手。这说明学生对所学知识了解不够深刻．掌握不够全面。不能灵活加以运用。因此,不少学生进入高中之后很不适应,一开始,力、物体的运动,暂时还没有什么问题,觉得高中物理不过如此。学到牛顿运动定律问题就开始来了,后面曲线运动、万有引力定律、动量、机械能问题越来越大。     

在物理概念教学中培养学生的推导能力

在物理概念教学中适当运用推导法,对培养学生的推导能力有重要的作用。教师以人教版高中物理必修2中《向心加速度》一课的教学为例,谈了在物理概念教学中适当运用推导法来培养学生推导能力的重要意义。     

深度教学视角下的课堂教学评价模型构建与应用——以“平抛运动”教学为例

课堂教学评价是课堂教学活动的重要环节,及时有效的评价有助于对教学行为和学习行为进行调整和改进。基于深度教学理论,构建高中物理课堂教学评价模型,并以2019年“粤教版”高中物理必修2 “平抛运动”教学实践为例,阐释如何实施深度教学视角下的课堂教学评价模型。     

高中物理概念教学刍议

概念教学是开展物理教学活动的第一步,概念教学的质量和效果会直接影响接下来物理教学活动的质量和效果。对于学生来说,掌握物理基本概念是学习物理知识的前提条件。作者结合高中物理概念教学的实践体会,分析相关物理概念教学的方法和技巧,希望对概念教学质量的提高提供参考意见。     

高中物理情景教学探索

<正>一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师在物理教学中通过创设问题情境,注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维,有利于对学生创新能力的培     

新课改下高中物理教学对策探析

自实行新课改后,新的课程要求和教学目标对高中物理教学提出了新的教学要求,也为高中物理教学方式带来了不同程度的改变。但是,在实际的高中物理教学过程中仍然会存在着众多问题,从而影响教学效果的提升。本文主要探讨高中物理学科教学中出现的相关问题,并针对性地提出解决问题的对策,希望能够给予相关的物理教学工作者带来启发。     

有效突破高中物理教学难点的几点做法

在高中物理学习过程中，有部分内容对学生而言较难理解，如电磁感应现象、向心加速度、内力的功与系统总动能的关系等重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响他们学习物理的兴趣和进取精神。如何消除这种障碍呢？笔者认为教学过程中应从以下四方面抓起。     

如何通过高中物理教学提高学生的创新能力

中学创新教育的核心是发展学生的学科创新能力,我们教育工作者应从理论和实践中去摸索,在中学物理教学中培养学生的创新能力,努力探索高中物理课堂教学的新思路、新模式.一、在概念教学中培养学生创新能力物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的基础,是从生