信息技术在化学教学中的运用之我见

初中化学是初中阶段的重要学科之一,学习化学能够培养学生运用化学变化的观点观察生活中的化学现象。在平时的化学教学过程中,教师应将信息技术与化学学科有效整合,将内在的、重要的、本质的化学现象通过多媒体展示出来,将抽象的化学概念、难以观察清楚的化学现象和条件限制不易实现的实验等通过多媒体展示出来,以此激发学生的学习兴趣,优化教学过程,进而提高课堂教学效率。     

运用辩证唯物主义观点指导化学教学

从化学学科的研究对象和化学教学的内容来分析，要使化学教学达到预期目的，教师必须用辩证唯物主义观点指导化学教学，才能使学生掌握学习的主动权，继而把握化学变化的特点及规律，正确地理解、解释一些现代化工农业生产及日常生活中的化学现象、化学理论，达到认识自然改造     

使用幻灯进行化学演示实验

化学是一门以实验为基础的学科。在中学化学教学过程中，使学生通过化学实验获得鲜明、清晰的印象，透过现象认识和掌握化学变化的本质及其规律，具有十分重要的意义。     

化学学科观念统摄化学知识的教学设计——以“认识化学变化”单元复习教学为例

提出基于化学学科观念统摄化学知识的教学设计思路,并以沪教版"认识化学变化"单元复习课教学为例,通过化学学科观念来统摄和梳理相关知识与思维。利用复习课的诊断——补漏——整合——提升的功能,促进学生在完成知识与技能学习的同时提升科学素养。     

化学学习融入社会生活的思考与实践

<正>一、化学学习融入社会生活中的重要意义化学是一门实践性很强的科学。在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼     

以实验为基础的“中和反应”微粒观构建教学

<正>一、重视实验对构建微粒观的作用实验是化学学科的灵魂,它对学生微粒观的构建起到关键作用。初中学生处于化学入门阶段,往往对实验充满兴趣,而学习到抽象的微观知识时学习兴趣自然下降,这时教学更应充分发挥实验的功能,不仅吸引住学生,还可以通过实验去建立宏观现象与微观本质的联系,让学生能透过宏观现象认识化学变化的微观本质,并掌握用微观的本质去解释一些物质的变化规律的方法。因此,在微粒观教学中也应当重视和发掘实验的功能,下面以“中和反应”一课为例,突显实验在微粒观构建的应用。     

绪言及第一章学法指导

千变万化的物质世界一定激发了同学们对化学的遐想,丰富多彩的化学实验更引起了同学们的好奇心,在第一章的学习结束后,我们对学习的知识进行梳理,有利于巩固知识。一、物质的变化和性质对物理变化和化学变化的理解,关键是把握住是否有其他物质生成,这也是二者的本质区别。化学变化发生时往往伴随一些现象,但是又不能把它们作为判断发生化学变化的依据。化学变化中一定同时发生物理变化,这是二者之间的联系。物质的物理性质是通过我们的感觉器官或仪器进行测定的,不需要通过化学变化就能表现出来,如颜色、状态、气味、味道、硬度、密度、熔点…     

化学变化与能量守恒思想在高考试卷中的体现——对2016年高考新课标Ⅱ卷理综化学试题的思考

化学变化和能量守恒思想贯穿着整个高中化学学习过程。中学化学教师应回归教材,夯实学生的化学基础,同时强化思维教学,加强化学变化和能量守恒习题的剖析,提升学生的化学学科素养。通过对高中化学课程标准和2016年高考考纲的分析,从化学变化与能量守恒的角度审视2016年新课标Ⅱ卷11题、26题(3)中的化学变化和能量守恒思想。     

关注课堂表现 评价核心素养 留有探究余地——2019年北京卷化学实验探究试题赏析

实验是激发兴趣、促进对概念原理的认识、发展关键能力的重要载体,是化学的重要学习方法和考查内容.2019年北京卷考试说明化学学科在“考核目标与要求”中对化学实验与科学探究能力有明确的说明:了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能;在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释.     

素养导向下的初中化学教学设计——以“感·悟化学变化”复习课为例

结合教学实例,具体分析四重表征模式在教学中的应用。从宏观、微观、符号、曲线四个角度认识化学变化,发展学生“科学思维”“化学观念”化学学科核心素养。     

基于学科观念的初中化学概念教学———“物质的化学变化”主题教学与思考

物质的化学变化是初中化学五大一级主题内容之一,本单元的教学对于学生化学基本观念的形成十分重要。文章从不同的视角对化学变化进行了分析,并从对化学变化本体认识的角度,提出了基于学科观念的单元教学策略。     

用好化学变化的表征解决实际问题

<正>在化学的学习过程中,对物质变化的认识是同学们学习的重点和难点,物质的化学性质决定物质能否发生化学变化,2022新课标在物质的化学变化认知中增加了认识化学反应的思路与方法、化学反应的应用价值及合理调控、学生必做实验及实践活动。并提出具体的学业要求,那么如何利用物质的化学性质判断物质的变化,又如何利用化学变化的基本表征解决试题中的问题。现在我们一起学习几种解决问题的具体思路。     

运用实验法攻克化学微观知识的教学

化学是一门以实验为基础的学科,特别是在初中化学中,许多概念和原理是建立在非常抽象的微观层次上。只靠讲解进行知识的传授,这对初中生来说难以做到真正的理解和掌握。从微观角度科学地认识和研究物质及其化学变化,是化学学习的基本学习方式。学生能够感知到的是宏观的实验现象和变化的事实,而这些客观事实的实质却是肉眼和显微镜看不到的微观世界的变化。如何化微观为宏观,变抽象为具体,使学生容易理解和掌握,突破难     

辨析三对概念 学好启蒙第一课──初中化学绪言课预习指导

初中化学是系统化学学习的启蒙阶段,而初中化学绪言课是启蒙学习的第一课。本课学习的主要目标是：在了解化学学科的性质——研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学后,重点放在认真观察实验l－4的现象,仔细分析这些现象的特征,深刻理解和辨析三对概念——物理变化与化学变化、物理性质与化学性质、物质的性质与物质的变化,并懂得为什么要学习化学,掌握化学的学习方法。下面就三对概念作简要分析、比较：l．物理变化与化学变化两种变化的根本区别在于变化中有无新物质生成。若没有变成别种物质,只是物质形态改变,并…     

初三学生化学实验观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学中的概念、理论。都是从实验现象中抽象概括总结出来的。初三学生最初对化学学科的认识就是从观察实验现象开始的。《绪言》课中就特别安排了“镁带燃烧”和“加热碳酸氢铵”两个演示实验。目的就是让学生通过观察实验现象,建立起“化学变化”这一概念。因此可以这样认为:培养学生良好的观察能力是帮助他们获得系统化学知识的一条重要     

调动学生兴趣,愉快地学习化学

<正>《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出"使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心,培养学生终身学习的意识和能力,树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。"本人任教九年级化学多年,在这几年的教学中,我对这几句话的认识更加深刻,它反映了学科教学的基本理念,它引导教师愉快地教学,调动学生的学习兴趣,愉快地学习化学。新     

自信、快乐源自化学课堂——“展评学习法”在初中化学教学中的应用

一、问题的缘起《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中指出:"使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,……"初中化学既是启蒙学科,也是中考学科,受升学率等各方面因素的制约,教师在课堂教学中关注更多的是学生纸笔测试的成绩,而     

提高初三学生化学成绩的几点措施

教师的教学如能适应学生的学习和心理状况,就能收到良好的教学效果。下面,谈几点意见。 一、提供必须的感性材料,促进学生巩固、理解知识 化学是初三学生初学的一门学科,他们是带着浓厚的好奇心和求知欲来学习的。由于初三学生思维能力不很强,在他们眼里,化学是一门抽象、神密的科学,只好死记条条框框。因此,在使学生认识化学变化的基本规律时,必须提供正确反映变化规律、概念内涵的感知经验,     

培养学生化学学习兴趣例谈

《化学课程标准》指出:"让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。"兴趣是最好的老师,在化学教学中教师要激发学生的学习兴趣,培养学生的良好学习动机,为学习     

现代教育技术在初中化学教学中的应用

化学是一门宏观现象后面隐藏着微观奥秘的自然科学,微观抽象性是它的难点。化学变化的实质是分子分化,原子重新组合,单靠语言和文字的描述,学生较难理解。课堂教学中,运用信息技术可以充分利用文字、图形、声音、动画、影视等具有很强的真实感和表现力的表现手段,形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理,还可以激发学生学习兴趣和探究欲望,