完小校长的双重责任

完小校长是连接中心校与完小之间的一条纽带。中心校,即乡（镇、街道）中心小学,负责管理乡（镇、街道）内的所有小学;完小,即一至六年级齐全的小学,是中心校下属的学校,负责学校附近几个行政村适龄儿童的小学教育。完小校长既要对中心校负责,切实承担中心校校长所赋予的完小管理权限,保质保量完成中心校下达的各种任务,     

初小教师协助完小做毕业生指导工作

宜兴县南丰单班教研组的八个单班小学分布在南庄完小和丰义完小的四周,过去许多工作一直是紧密联系相互配合的。上月份全县校长会议上布置了毕业生指导工作,八个单班小学的教师认为这一工作单班小学也不能袖手旁现。他们认为在自己的施教区内的应届高小毕业生都是两年前本校的学生,对这些学生和他的家长情况也比较熟悉,可以协助完小做这些家长的工作。现在八个单班校教师对这些家长已访问过两次,并及时把访问结果反映给完小。他们还经常争取在乡里各种群干会议上发言,进行社会宣传。他们还准备继续协助完小对这些学生毕业后的出路(在农业社内)作出安排的初步打算。     

探索办好农村小学的路

探索办好农村小学的路房山区紫草坞中心小学校长赵廷泉本市农村地区一般以乡镇为单位设立中心小学，下辖若干所完小和普小。中心小学设校长，完小设主任，普小则只设主任教师，由完小代管。我们紫草坞中心小学共有１０７个教学班，３４００多名学生，分布在方圆十几公里的...     

抓好完小校长的管理工作

学校管理水平的高低决定着办学效益。而在学校管理诸要素中人是最具有主观能动性的，起着制约全局的作用。作为农村中心小学，抓好完小校长管理则是人员管理的核心。     

用服务引领完小校本教研

作为农村最基层教育单位村完小,它的校本教研制度建设并确保其教研常态研修,是我们教育工作者,特别是农村教育工作者所要面临和必须解决的课题。要抓好县域教育均衡、协调发展,重头戏在村完小。为此,我们以“校本教研”为抓手对完小教研工作进行了有效地实践与探索。首先把中心小学行政人员,定点安排到各完小,分片负责,承担联系、指导、服务等任务。并在网上设立校长信箱、主任聊天室和教师QQ群,开辟网上教研,同步以“课改门诊”形式,面向全体教师收集在课改过程中遇到的问题,予以归类,提供借鉴。树立校本教研样本完小和样本班,实现典型引…     

加强教学研究 开展片上活动

1994年12月20日,南城县教技装备站在里塔乡召开了片上的小学自然实验教学观摩研讨会。参加会议的是各乡教办主任和分管业务的干事、中心小学校长、实验教师及村完小的自然教师共66人。     

对村级完小管理的几点思考

<正>近十年来,楚雄市苍岭镇中心小学进行了一系列的规范管理和创新管理,全镇各村级完小得到了均衡发展,全镇教育教学质量普遍得到提高。十年的耕耘、磨砺,苍岭镇各村级完小的发展变化得到了同行和上级教育主管部门的认可,苍岭镇中心小学的学校管理是行之有效的。     

加强村级完小管理 夯实义务教育基础

村级完小是办学结构较完善但规模较小的一级学校。由于村级完小数量多、分布广，且大都地处偏僻、交通不便，作为上一级的乡镇教办难以实施有效的监督，管理较为松懈。如何抓好村完小的管理，提高全县义务教育质量，我们从１９９９年开始进行了一些有益的探索和尝试。一、抓“龙头”，提高校长素质，增强班子的战斗力一是改革村完小校长任免制。制定了《万安县村完小校长管理办法》，明确规定了村完小校长的任职条件、主要职责、考核考查、任免程序。一改以往由教办单独任命为教师民主测评，乡镇党委、教育局、教办联合考察推荐，乡镇发文任…     

采取切实有效的措施 提高完小校长的管理水平

我乡共有22所完小,1966年以前就当校长的有4人,占18.2％。师范毕业的只有2人,占9％。可见,我乡完小负责人的“家底”比较薄。大多数完小校长经验不足,管理水平不高。如果完小校长不得力,不能当好中心校长的助手,要大面积提高教育质量还是一句空话。为此,我们把提高完小校长的管理水平当作当务之急切实抓好。下面谈几点做法:一、抓学习,提高管理学校的认识水平     

全国中小学“每天课外阅读十分钟”活动湖南省“优秀组织奖”获奖名单

一等奖:益阳市:赫山区第一完全小学娄底市:冷水江市红日实验小学邵阳市:洞口县山门镇中心小学湘潭市:和平小学娄底市:涟源市实验小学二等奖:常德市:汉寿县龙阳镇东正街小学、临澧县一完小湘潭市:雨湖区金庭学校邵阳市:隆回县东方红小学、绥宁县长铺镇一小怀化市:通道侗族自治县一完小、沅陵县鹤鸣山小学张家界市:慈利县零阳镇一完小郴州市:资兴市鲤鱼江镇中心完小、汝城县城关镇小学衡阳市:蒸湘区实验小学三等奖:邵阳市:新宁县解放小学、隆回县滩头镇中心小学、邵阳县黄荆乡中心小学、邵阳县长阳铺枳木山完小、城步苗族自治县汀坪中心小学、…     

一位山乡小学校长的大追求——记全省优秀校长、武宁县鲁溪镇中心完小校长刘风华

2009年8月底,一位山乡小学的校长被评为江西省和第二届中小学优秀校长,他就是武宁县鲁溪镇中心完小校长刘风华。在2008年10月举行的武宁县首届校长论坛上,刘风华的论文《八年校长的点滴感悟》一举夺得了论坛征文比赛一等奖。     

一位山乡小学校长的大追求——记全省优秀校长、武宁县鲁溪镇中心完小校长刘风华

2009年8月底,一位山乡小学的校长被评为江西省第二届中小学优秀校长.他就是武宁县鲁溪镇中心完小校长刘风华.在2008年10月举行的武宁县首届校长论坛上,刘风华的论文<八年校长的点滴感悟>一举夺得了论坛征文比赛一等奖.     

校园变成了科技园——浙江省新昌县沙溪镇董村中心完小劳动教育纪实

“山不在高有仙则名,水不在深有龙则灵”。在浙江省新昌县,有一所看似普普通通的乡村小学,就是这所仅有126名学生的乡村小学,却在当地声名远扬。他们所开展的劳动教育为当地教育行业竖起了一面鲜红的旗帜。这所普通的小学就是新昌县沙溪镇董村中心完小。聆听着校长俞秉钧那铿锵有力的声音,让《教育》旬刊记者领略到了董村中心完小与其他学校不一样的世界……     

以中心校带完小抓好少先队工作

“切实办好乡镇中心小学,使之成为农村学校的骨干,起到以点带面的作用”。这是《关于普及小学教育若干问题的决定》中对乡中心校提出的要求。所谓学校教育,无疑包含着少先队教育这一内容,就现实人才观而言尤其如此。因此,看一个中心校少先队教育如何,一是看中心校自身的建设,二是看她对其它完小的带动作用。如何在加强少先队自身建设的同时,又面向各完小,充分发挥中心校的龙头作用,提高本区域少先队工作的整体水平,这是我们几年来所探索的问题。实践是理论知识的源泉,通过管理实践寻找规律的东西,从自己的管理经验、教训中学习管理,这是取得管理效应的可行之路。几年来,我们坚持以中心带完小的工作原则,努力创设少先队教育环境,开展丰富多彩的少先队活动,推动了辅导区少先队工作的开展。 1、实行强有力的优化组合,形成行之有效的管理网络。加强少先队管理,提高管理效应,是保证少先队活动质量的中心环节。因此,建立一支强有力的管理队伍是首要问题,学校将少先队管理纳入整体工作之中,实行校长分管、教导部门主管的责任制,面向辅导区;各校由优秀青年团员担任辅导员,接受中心的指导,实行强有力的优化组合,形成行之有效的管理网络。     

教育生涯的“五级跳”

回顾我担任校长以来24年的成长历程——最初从农村完小到乡镇中心小学,到县城一小,再到海口市英才小学,最后到北京市大兴区第二小学,完成了二个校长成长的“起步、适应、发展、称职、成熟”五级跳。在这个过程中,我不断地学习、思考、实践、创新,逐步形成了独特的办学理念和管理思想。     

帮助教师上好复式教学课

我乡共有20所小学,除一所中心小学、四所完小外,其余15所小学都是以复式教学形式开课的小学。其中多数是两级复式,少数三复单班小学,还有两所四级复式的单班小学。从当前人口发展趋势看,由于计划生育工作的开展,生源有减无增,复式教学的面将逐渐扩大。因此,中心小学校长除办好本中心校外,还必须帮助村小复式班教师上好复式教学课。     

山西省临汾市翼城县浇底完小 创新校园文化建设 推动学校工作开展

浇底完小是翼城县浇底中心校唯一一所完小,全乡90％以上的学龄儿童就读于该校,本学年在中心校赵齐山校长正确领导下,浇底完小年轻校长韩桥医以“教学质量为生命,     

注重“结合”狠抓“落实” 搞好中小学校长的培训工作

根据国家教委和省教委有关文件的精神,我市有计划地进行了中小学校长培训工作,收到了较好的成效,促进了全市中小学办学水平和教育教学质量的提高。 一、针对实际 注重“结合” 我市中小学校长是一支较大的队伍,完中校长48人,初级中学校长108人(其中一半是农村联办初中校长),中心小学校长94人,还有农村辅导小学、完小校长近两百人。如何根据上级要求,组织这些校长参加培训,有效地提高他们的办学水平和管理能力,任务十分繁重。我们针对实际情况,在几个“结合”上做文章。 一是在对象上,改变单一的到进修院校培训,采取上下结合,做到多层次培训。完中的校级领导送苏州教育学院、江苏教育学院培训;乡镇初级中学和中心小学校长由我市教师进修学校负责,在苏州教育学院支持下进行培训;农村联办初中和辅导小学、完小校长,以乡镇中学、中心小学为主,组织培训学习,市里利用假期短期集中学习和教师进修学校送讲座下乡为辅。这样就能做到各类培训对象既能按上级的原则要求参加培训学习,又能按不同层次的要求,有针对性地实施培训计划。到目前为止,我市除完中校长送上级教育学院培训外,     

搞好公社中心小学的自身建设——宜春地区公社中心小学校长会议述评

在宜春地区公社中心小学校长会议上,校长们畅谈和交流了各自办好学校、提高教学质量的经验。大家认为,只有搞好公社中心小学的自身建设,才能在本地区小学教育事业中起到示范作用,才能以自身的榜洋作用去带动和辅导好本公社的其它农村小学。     

创新管理体制加强农村"分校"管理

为尽快加强农村完小和办学点的内涵建设,缩小与乡镇中心小学、市镇小学之间的差距,实现真正意义上的均衡发展,江苏等地开始改革管理体制,将这类学校作为中心小学或市镇小学的分校,即由中心小学或市镇小学直接对成为分校的农村完小或办学点(以下简称"分校")的人事、财务、教育等进行全方位的"一体化"管理.