论新课改下小学数学教师应具备的五种理念

新一轮课程改革所蕴含的新的课程理念、新的人才培养目标必须通过具有新型理念的教师来实现。从教育发展的历史看,新的课程实施的过程也是教师战胜自我的过程,是教师改变原有观念、重建知识结构、适应新的课程理念的过程。可以说,教师是新课改能否得以成功实施的关键。面对新课改的要求与挑战,教师必须具备与之相适应的新的理念。本文就小学数学教师应具备的五种理念分述如下。一、基于问题解决的现实数学观教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中明确指出:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。而…     

新一代小学数学教师的成长

笔者近期参加了一些全国性的小学数学教育研讨会,有不少收获,也产生了不少想法,其中之一便是认为我们应当高度重视新一代小学数学教师的成长和培养。上述问题的提出可以被看成一些明显变化的直接要求,如,小学教师的学历已经普遍由原先的中师上升到了大专甚至是本科毕业,现代教育技术的应用也从一个特殊方面对小学数学教师提出了新的要求,等等。另外,从更为深入的层次看,这又应被看成时代进步以及数学教育自身发展的必然要求。新一轮的数学课程改革事实上就对数学教师提出了更高的要求,特别是,与“教师应当紧扣教材”这一传统提法不同,新近出…     

新课程背景下数学教师的茫然

当前，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但是在数学教学实践中，教师们又感觉到某些新理念好像就在眼前、手中，但又距离自己那么遥远。许多教师感到困惑和茫然：数学课，到底该怎样上？     

新课改下数学教师如何转变角色

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究性学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。通过研究性学习探究性学习,让学生在自主学习中探究,在质疑问题中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。     

新课程理念下小学数学教学应注意的几个问题

随着课程改革的不断深入．新的课程理念已日渐被广大数学教师所接受，课改正如火如荼地进行着．课堂教学展现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余。却不难发现有的教师对新课程理念理解不够深刻．存在着一些有悖于新课程理念的做法。现就听课中发现的一些问题谈谈个人不成熟的看法。     

浅谈新课改背景下小学数学教师的学生观

小学数学教师的学生观应以小学数学新课改的基本理念为指导。小学生是发展中的完整的人。基于这种学生观，小学数学教师要尊重小学生在学习中的主体地位，要以发展的眼光看待小学生的过去、现在和未来，要学会反思。     

新课程下数学教师应具备的素养

新课程的春风吹遍了大江南北，它所倡导的崭新的教学理念扰如春风化雨，滋润了教师的心田。那么，具备什么素养的数学教师才是一名适应21世纪的合格教师呢？     

新课程理念下的小学数学教学（五）——如何发挥学生的主体作用

现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生积极参与到学习活动中，才能主动获取知识。因此，我们必须加大对学生“学”的研究，通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变学会为会学，变苦学为乐学，使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。     

小学数学教师需突破小学数学知识的局限

师:请同学们摸一摸圆柱的底面,是什么形状的?生:圆形。师:请大家再摸一摸这张纸片,是什么形状的?生:圆形。师:生活中有哪些物体的形状是圆形的?生1:盘子。生2:不是,盘子的底是凸出来的。师:盘子的口是圆形的。生3:光盘是圆形的。生4:不对!光盘的中间有一个窟窿。     

新课改理念下校长应具备的素质

基础教育课程改革是全面推进素质教育，提高中华民族素质，实现民族伟大复兴的一项重要战略举措。作为“一校之魂”的校长，其素质的优劣高低，直接影响着学校的办学质量和效益，对课改成功与否起着至关重要的作用。     

新课改下小学数学教师面临的新挑战

一、小学数学教师要树立新的教育观念l.学生观。新课程要求小学数学教师要由以往重教书轻育人的学科本位的观念改变为以人的发展为本位。还要认识到:(1)学生是发展中的人。学生是一个不成熟的、成长中的人,需要教师的指导,教师要根据学生身心发展的规律和特点,开展教育教     

在新课改中数学教师应如何把握自己

现在,新的课程改革正进行的如火如荼,对于于新课改我们也许会有各种各样的困惑与不解,我们也许还经常会有这样那样的问题,那么作为一名教学教师,我们到底应该如何正确认识、如何正确对待新课改这一重大事件呢？城觉的主要应注意以下几点：     

新课程理念下数学教师更应该具有合作交流意识

“提高学生的数学表达和交流能力”是新课程标准特别强调的理念．郑毓信先生更是指出，数学交流“应被看成数学教学的重要目标之一”有鉴于此，数学教育工作者对数学交流的有关课题进行了广泛的研究，文[1]、文[2]对中学生数学交流情况进行了调查，探讨了学生数学交流状况不容乐观的原因．文[2]还从观念和操作两个层面提出了教师在教学中的应对策略，     

新课改中数学教师应树立的基本理念

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性是无可质疑的,新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生”。实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”,不同的人在数学上得到不同程度的发展,为了实现这一目标,本人认为数学课程改革中教师应树立以下基本理念。     

新课程理念下小学数学教师培养策略初探

随着基础教育数学课程改革步伐的进一步加快,对从事基础教育的广大教师的专业素质提出了更多更新的要求。如何跟上时代的要求,培养出适应新课程需要的知识面宽、能力强、素质高的小学数学教师是高师本科小学教育专业面临的一个重要课程。     

新课改下数学教师应如何更新教学观

数学课程的改革,是教育改革的重要组成部分,是顺应时代发展,势在必行的大事。数学教育意在教育学生、陶冶学生,培养发展学生逻辑思维能力的主要课目。为了提高学生的综合素质,提高全民族的素养,教师在施教过程中就必须转变角色,适应新形势,适应数学课程改革得需求。     

新课程与数学教师的知识结构

数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识。     

小学数学教师课改情况调查分析

本从新一轮基础教育课程改革的需要出发，调查分析福建省厦门市部分小学数学教师的化素质、对课改内外部环境的认识、对课程和教材的理解以及在教学改革中的表现，希望我们的调查能为当前教师继续教育和高等师范教育提供有价值的信息。