开放教育条件下的"两课"教学初探

网络条件下的远程开放教育,使"两课"教学面临着新的挑战.因此,"两课"教学改革必须坚持以"三个代表"为指导思想,要以学生的自主学习和创新性学习为主,并要求教师由教学型向科研型转换."两课"教学只有在现代教学理论的指导下,遵循自主性、交互性、实践性和个性化的新特点进行教学活动,才能使网络充分发挥其在"两课"教学中的功能.     

开放教育个别化教学初探

个别化教学的实质就是因材施教,因人施教,文章探讨了在开放教育教学环境下进行个别化教学的可能性和具体的实施策略。     

高校“两课”教育浅论

高校“两课”的开设旨在为党和国家培养具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人。高校“两课”教育面临着严峻的国际国内形势,教育现状存在诸多问题。因此,高校“两课”教育,要与时俱进,改变不足。     

开放教育教学模式初探

在开放教育教学模式中,要让学生转变学习观念,帮助其制定个人学习计划,运用多种媒体自主学习,教师要搞好形成性考核。开放性教学模式有利于进行创造性教育,培养学生自主学习能力,便于因材施教,使学生共享学习资源,但是分类面授辅导课的教学方法需要改进,要增加讨论课,并制定督促学生学习的措施。     

高校“两课”教育创新论

高校“两课”教育创新是时代的呼唤。应有基本理念创新,应有教育内容创新,部门应有教育方法创新。     

开放教育实践环节初探

在开放学习、个性化学习过程中，因为环境不同，对象各异，过程多样，为实现教学相融、和谐相长。就必须在教育教学过程中不断地设计和调整。网络时代为非实时沟通，为教学设计提供了很多便利条件，同时对教与学提出了更高的要求。教学模式改革的核心是构建一个在开放教育条件下的新的学习方式，落实在学习当中，落实在学习者身上，即最终满足学习者的需要。这些都必须要有一个坚实的教育教学环境作为后盾。     

高校“两课”教育教学现状与对策研究

依据自编问卷对来自重庆市五所高校1000名大学本科四年级在读学生进行关于“两课”教育教学现状的调查,针对新时期在“两课”教育教学中的教材内容、教学效果、教学方法与手段、学习收获、考试方法、社会实践等方面的问题,作了细致的描述,进行了认真的问题分析,提出了解决问题的具有可操作性的建议,以期为加强和改进高校德育工作,提高“两课”教育教学的针对性、实效性提供相关的数据支持和对策依据。     

论网络时代的高校“两课”教育

网络的发展给高校“两课”教育带来了巨大挑战。本文着重从教育过程的诸要素入手，分析制约“两课”教育有效性的原因，并提出相应对策，以增强高校“两课”的吸引力，提高“两课”教育的实效性。     

推进高校“两课”教育教学改革努力提高教学实效性

“高校‘两课’实验实践教育教学模式构建与应用探索”项目是由广西师范学院社科部主任曾令辉副教授主持的新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。项目紧紧围绕以提高“两课”教育教学针对性和实效性为立足点，以更新“两课”教育教学观念为先导，     

高校“两课”教师心理健康初探

“两课”(即“马克思主义理论课”和“思想品德课”)教师是大学生心理健康教育的实施者。只有教师自身的心理健康水平提高了,才能有学生心理健康水平的提高。然而,当前“两课”教师存在着情绪低落、焦虑、过分担心、缺乏安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等方面的心理问题。要解决教师这些心理问题,需要学校及教育主管部门和全社会为教师“减压”,需要“两课”教师提高自我调适能力。     

“两课”教育教学实效性刍议

“两课”教育教学的现状令人担忧，加强和改进“两课”教育教学，提高“两课”教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解“两课”教育教学的实效性的内涵及其评价标准，提出切实可行的“两课”教育教学的改革的逢径的确是当务之急。     

高校“两课”教育教学的SWOT分析

“两课”在思想政治教育中具有主渠道、主阵地的作用。用SWOT分析法对“两课”教育教学的现状进行分析,找出优势因素、弱点因素、机会因素和威胁因素,提出具体的对策措施,形成一定的教育教学方法是“两课”教育教学改革的一个重要任务。     

高校“两课”教学中的“互动教育”模式

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主渠道,本文认为与传统的灌输教育方式相比,“互动教育”有发挥双方主动作用,提高双创新能力,促进双影响的作用,并提出实现“互动教育”模式的三种形式：“师生”互动、“生生”互动和“师生社会”互动。     

群众路线教育视阈下的高校“两课”教学

全心全意为人民服务是党的根本宗旨,群众路线是党的生命线和根本工作路线。高校教师要在第一课堂开展专题讲授、案例教学,在第二课堂开展实践教学和社团活动,创建网络教学。这样才能让群众路线教育融入高校＂两课＂教学,并使其扎根于学生头脑。     

浅谈增强“两课”教育教学的实效性

“两课“教育教学有一些与当前形势不适应的方面,影响教学效果.为了实现“两课“教育教学目标,增强“两课“教育教学的实效性,本文针对问题提出了增强“两课“教学效果的方法.     

新疆高校“两课”教育问题调查

新疆高校＂两课＂教育实效性问题关系重大。调查发现当前新疆高校＂两课＂教育存在认可度低、教学方法单一、联系实际不够等问题,导致学生在某些思想认识问题方面出现偏差。这就需要我们在课程改革和方法创新方面进一步努力,切实强化教学效果。     

远程开放教育中《电大英语》课程辅导方法初探

开放教育要求教师转变观念,在教学中真正做到变"教师主体"为"以学生为主体,教师为主导",帮助学生自主学习.本文结合自己的教学实践,根据电大成人学生特点,充分发挥教师的主导作用,就如何搞好<电大英语>课程辅导总结了自己的一些经验和做法.     

“三学段一中心两课堂”教学教研模式初探

"三学段一中心两课堂"教学教研模式是学校全面贯彻党的教育方针,落实"立德树人"的根本任务,是努力提升教育教学质量的有力抓手,是农村学校及教学点高效开展教学教研,解决突出问题的有效策略。围绕《课程标准》要求,强化课堂研训、问题导向、专业引领、资源共享,搭建教师专业化成长平台,推动农村教育优质均衡发展。     

如何在远程开放教育中实施"两课"教学

结合现代远程教育特点实施“两课”教学，应充分利用多媒体为教学服务，搞好教学设计，面授课应起到“画龙点睛”的作用，加强实践性教学环节。     

注重高校“两课”情感教学

强调情感因素在高校中的地位和作用，不仅是实现高校“两课”教学任务的要求，而且是解决当前“两课”所面临困境的要求。培养和激发教学过程中的情感因素，有利于教学的顺利进行，从而提高“两课”的实效。