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中小学信息技术课程与教学面面观 总被引：2，自引：1，他引：2
陈星火 《中小学信息技术教育》2002,(3):11-15
对《中小学信息技术课程教学指导纲要(试行)》的思考 1999年11月开始,我参与了《中小学信息技术课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)的制订工作,经过一年多时间国内多 相似文献
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熊华英 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
随着教育信息化的进一步推进,以信息技术作为认知工具的课程整合成为当今占主导地位的课程学习方式。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术,更重要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。从本课程内部的整合以及信息技术与其他课程的整合两个方面谈谈新的形势下对信息技术与课程整合的思考。 相似文献
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在信息技术迅猛发展，信息技术教育在全国中小学大力普及的过程中，中小学信息技术课程将不断更新和充实。通过信息技术课的学习，着重让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。具体说来，信息技术课程教材的建设要遵循以下原则：一、计算机技术的学习要为学生的创新学习服务我们这儿所讲的计算机操作技术是作为一种工具来学习的，其编排的目的是为了… 相似文献
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杨金娟 《中国基础教育研究》2006,2(6):35-35
信息技术是一门新兴的课程，它有以下特点：内容跳跃性大、更新快；技术性高、实践性强。因为没有现成的资料供我们使用，所以每个信息技术教师都有一个自己的教学方法。下面我就讲一下自己几年来在实践中不断摸索出的方法，希望能与大家共同探讨。 相似文献
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随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题，在《普通高中信息技术课程标准（实验）》中就明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。 相似文献
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现代信息技术的发展为教育教学中的师生活动提供强大的技术帮助,信息技术与学科课程整合,实质上就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,有利于激发学生的求知欲,优化学生的认知,培养学生良好的思维品质。 信息技术与学科课程如何整合,从目前中小学的实际教育教学中,“整合”主要有以下几种形式: 相似文献
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面对新课程,如何实现信息技术课程的有效教学?成为每一位信息技术教师所面临的一个全新的研究课题。本文就有效备课、有效上课、有效评价等方面进行探讨。 相似文献
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俄罗斯信息技术课程的课程目标、课程内容和课程设置都有其特色。在俄罗斯的基础教育中,信息技术课程既关注学生信息文化的开发,又注重发展学生的创造能力和认知能力,其不间断教学的构想得到广泛的认可。 相似文献
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整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透、并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 相似文献
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李兴华 《四川教育学院学报》2005,21(12):249-250
本文从课程整合的必然性、整合的条件入手，通过对信息技术与中小学课程整合的实践探索，提出了课程整合的具体方法，得出了课程整合的关键是资金和人才的结论，为学校进行信息技术与中小学课程整合提供了思路。 相似文献
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信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养,掌握信息技术基础知识和基本技能。因此,在教学内容上要突出基础性和迁移性,从教育资源建设的发展历程来看,做好信息技术与学科教学整合,构建教育资源的各种新途径,促进信息技术教学的发展。 相似文献
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推进教育信息化，促进信息技术与学科课程整合，是目前教师面临的重要课题。教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程。课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。 相似文献
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信息技术与学科课程整合的前提条件主要有两个:一是加强学校信息技术硬件建设。信息技术与课程整合的最根本保证就是硬件,硬件设施的完备为现代信息技术与学科的整合提供了良好的基础。二是提高教师信息 相似文献
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李兴华 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):249-250
本文从课程整合的必然性、整合的条件入手,通过对信息技术与中小学课程整合的实践探索,提出了课程整合的具体方法,得出了课程整合的关键是资金和人才的结论,为学校进行信息技术与中小学课程整合提供了思路. 相似文献
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一、信息技术课程教学评价理念
信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方 相似文献
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在网络化进程迅猛发展的现代信息社会中,掌握一定的信息技术知识和基本技能是立足社会的基础,因此信息技术教育教学越来越重要。目前大多数中小学都开设了信息技术课程,旨在培养学生学习信息技术的兴趣,培养学生对信息的收集、处理、传递的能力,提高学生适应信息社会的能力,以增强自身的信息意识与创新意识,掌握相关知识形成技能, 相似文献