初探初中化学教学中的引导式教学

初中化学教学中,为了更好地突破化学课堂教学的难点,教师往往采用多种教学手段,以激发学生主动探究新知,而要达到此教学目的就离不开引导式教学的运用。巧用引导式教学,创设引导式教学情境,可较好地引导学生掌握教学难点,提高学生的逻辑推理能力,收到了较好的教学效果。     

数学学案“引导式”教学模式的一点反思

所谓学案引导式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.课堂教学模式的改革探索是一项复杂的系统工程,以学案为载体决定了学案是重中之重.教师设计学案时,内容、书写、流程都要严格控制,集体备课后定稿.     

对小学数学引导式教学实践的探究

引导性教学在小学数学课堂中的开展势在必行,然而还有很多教师没能有效把握引导性教学有效运用的策略。因此,数学教师要在自己的实际教学中优化自己运用引导式教学的策略,妥善处理好引导式教学在应用时的注意事项,让引导式教学在小学数学教学中有效开展,从而提高教学效益。     

在信息技术教学中实施引导式探究

信息技术课程教学是以实践操作为主、以实践探究为基本方法、以解决任务和了解解决的方法作为根本目标的教学。信息技术教学要取得预期的效果，组织学生进行有实效的探究是关键。现代教育理论认为：“科学探究是科学学习的核心”。     

引导式教学模式探讨

针对学生很容易接受形象内容的认知特点以及模拟电子技术和数字电子技术课程内容的特点,本文提出合理安排教学内容,理论和实验相结合的引导式教学方法。几年来的教学改革实践表明,该方法能够取得良好的教学效果。     

“双主——导动”实验模式——探究式物理实验教学模式初探

本文概略地介绍了“双主——导动”物理实验模式以及通过该模式的教学之后，对学生在操作能力和探究意识培养方面训练的效果。     

语文教学中引导式互动讨论新模式探究

“鲁迅文学”一直是语文教学中的一个难点。在《灯下漫笔》中，鲁迅以深邃的目光，穿透几千年中国的历史风云，凝结成一个痛苦的结论：中国人的历史不过是在“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”的怪圈中恶性循环，中国人从来就没有走出这个怪圈，中国百姓从来就没有做过一回真正意义上的“人”，顶多不过是奴隶(或叫“牛马”)。文章最后，深切希望青年一代改变这一悲哀的现实，创造一个全新的民主社会。学习这篇文章时一定要让学生领会这一精神实质，并让学生明白今天我们学习这篇文章的现实意义。     

初中英语“自主——引导式”教学探究

新课程改革的重大意义在于培养学生的创新精神,而学生自主学习能力又是创新意识形成和发展之源,是建构其他能力之本。英语学科认知性、实证性、逻辑性的思维特点不同于以伦理性、直觉性、形象性为主的汉语思维。要培养学生英语思维模式,更要求在教学中注重学生的亲身体验,倡导探究实践,从而形成个性鲜明的自主学习能力,实现由“学会”到“会学”的转变。     

引导式探究教学在供应链管理课程中的应用

大学课堂的困境很大程度上源自迷失的学习动机、缺失的课堂体验和被动的教学设计。引导式探究教学是大学课堂走出困境的有效途径之一。本文尝试探讨该理念下的教学设计框架及其隐含的教学逻辑,并以供应链管理课程为例,阐述引导式探究教学的实施与建议。     

网络安全课程探究型实验教学模式构建探讨

网络安全实验教学是一门综合性较高的、理论和实际相结合的课程。它的特点是范围广、更新快和操作要求高。如今互联网技术的飞速发展,满足了日益增长的社会经济和人民的物质文化需要,科学技术在带来便利的同时,也携带着诸多网络安全方面的隐患。本文就网络安全课程对学生所起到的作用进行分析,对于网络安全课程的实验教学模式做出探究。     

探究模式下的化学实验教学之我见

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验教学是落实新课标的重要手段。在新课程理念下培养学生提出探究性问题的能力,在探究性活动中习得探究方法,探究欲望、探究信心、评价方法尤为重要。本文对初中化学实验教学方式方法的有效性进行探讨和反思。     

“分层教学 自主探究”模式初探

一、模式的提出阅读的目的是什么 ?是为了明确结构 ,体会情感 ,是为了休闲 ,是为了获取知识 ,是为了学习某种技能……答案肯定是因人的需求、兴趣而异 ,不应有统一的规定。可是 ,教学是社会化的行为 ,纳入教学的阅读 ,要有统一的目的 ,这种共性的规定与每个学生个体的兴趣、感悟、需求就构成了矛盾。我们是怎样教学生读书的 ?我们坚信 ,字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇。一篇文章的结构、中心、写法、语言都要到位 ,达到参资的要求。这样我们学习一篇文章的程序大都类似 ,从正音正字、分清层次 ,到总结中心、写法。可是 ,我们这些教…     

初中生物探究实验教学中“三生教育”理念的渗透初探

初中生物探究实验教学中带入"三生教育"理念,不仅使课堂更加生动、活跃,还有助于学生正确的生命价值观、人生观的形成。     

“启发——探究”模式在高中化学实验教学中的运用

高中化学中运用"启发——探究"教学模式,是更好培养学生对化学知识的探究过程,提升学生的化学学习兴趣与化学教学效能。因此,很有必要探索"启发——探究"模式在高中化学实验教学中的运用方式,构建和谐的师生关系,激发学生学习兴趣,培养学生的独立思考与解决问题的能力,提升化学综合教学水平。     

化学实验教学如何培养学生探究能力初探

化学实验是学生获得事物感性认识和直接经验的主要途径和重要手段，如何加强对学生探索自然科学和方法的训练，减少验证性的教师演示实验，增加设计性、探究性的学生实验，以培养学生独立获得知识的能力和科学探究方法，是一线教师应当思考的问题。本文就如何在化学实验教学中培养学生的探究能力谈些个人看法。     

“探究教学”的理论和模式

20世纪50年代以来,相应科学教育的发展,科学教学理论也日趋完善。而这个时期最为著名的是“探究式教学”理论。“探究教学”的代表有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们都从不同角度,论证了教学过程中“探究学习”的重要性。相应各种“探究教学”理论,产生了各式各样的教学模式。本文就萨其曼等人的探究教学的理论及模式作了认真的探讨。     

语文作业引导式批改初探

为落实教学目标，启发学生主动自省反思，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，提高语文作业批改实效，必须遵循引导式批改的原则，即坚持平等、引起注意、启发诱导、激发信心等原则，并运用启发型、提示型和完整型等评判符号，进行鼓励性、提示性、启发性批注点评，以取得引导式批改的最佳效果。     

浅析“科学探究”下的实验教学误区

结合实例对高中生物学实验教学中存在的4个误区进行分析,并提出改进意见,以引导教师研读教材,合理地处理教材实验,促进学生科学探究能力的提升。     

高中化学实验教学探究

化学是一门以实验为基础的学科,因此,在高中化学教学中我们老师要高度重视实验教学.本文从高中化学实验教学实际出发,对教学策略进行了研究,提出了几点教学建议.     

高中物理实验教学探究

实验是高中物理教学中的重要内容,通过物理实验可以使学生建立清晰的物理概念和物理规律,同时还能强化学生对物理知识的掌握情况,对学生的物理学习有着极为重要的促进作用。物理实验教学是以实验为依托,通过实验来激发学生的学习兴趣,培养学生的科学思维能力和探究能力,以帮助学生更好地学习物理学科。