关于自主学习的三个层次

笔者认为，判断学生的学习方式是否是自主学习，不能单纯从形式上去界定教师讲与不讲，只要学生有精力的投入，有智力的参与并积极主动的在思考，都应是自主学习。文章中将自主学习分成了三个层次。     

高中数学教学中学生自主学习能力培养的探究

自主学习是高中数学新课程提倡的一种学习方式。在数学教学过程中,教师要善于运用现代教育理论和教学方法,促进学生自主学习能力的培养和发展。本文从几种现代教育的方法和形式出发,如“先学”与“后讲”教学模式、民主课堂、情境教学以及总结与反思等,探究了这些强调主动学习的教育方法和形式对培养学生自主学习数学能力的作用。     

培养学生自主学习能力的探索

知识经济时代,需要培养学生的创造性思维能力,因而要培养学生的自主学习能力,自主学习从理论上讲是政治学科教学研究成果的综合产物,是落实素质教育的有效形式,是学生认知规律的正确反映。自主学习具体探索即学生的读、说、练相结合,教师的讲、导、行相统一。     

“学讲方式”在高中信息技术教学中的应用——以“文字及其处理技术”课堂教学为例

"学讲方式"是学习方式和教学行为的变革,尝试把学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来""教别人"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。把"学讲方式"应用在高中信息技术课堂,整个教学过程尝试引导学生用自主先学、分组讨论、质疑拓展的方法去发掘问题,形成认识,通过环环相扣的问题引导,水到渠成地消除学生在学习过程中的疑惑,从而让其达到更高层次的领悟。     

浅析“学讲计划”下的问题串设计

"学讲方式"以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标实现的基本要求的课堂教学方式。语文课堂提问决定着学生"学"和"讲"的层次和深度。本文基于初中生生理认知特点,并结合初中语文学科特点,阐述在"学进去"和"讲出来"两个教学环节中如何设计有效问题串,让学生充分自主学习和自主交流展示,打造高效的语文课堂。     

“学讲课堂”应去伪存真——一次“学讲方式”教研活动感悟

<正>"学讲课堂"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要组织形式的教学模式.实施"学讲计划"一年多以来,我县初中数学课堂教学有了明显的变化,确实带动了学生学习方式和教师教学方式在一定程度上的变化.现将个人实施"学讲"课堂中的一些认识整理出来,与各位同仁交流分享.一、精心设计问题,让学生真"自学""自主先学"是后续学习的基础.由学生     

转变数学学习方式促进学生自主发展

学习方式是当代教育理论研究的一个重要概念,它并不等同于具体学习策略与方法,而是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者。在发现学习中,     

为学生搭建讲的平台

<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达,     

关于在生物教学“学讲方式”中实现“问题生成”的思考

一、问题提出"学讲方式"是徐州市为在全市中小学更深入开展课堂教学改革、推行"学进去,讲出来教学方式"的简称。其核心内容是以学生自主学习作为主要的学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"作为学生学习的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。     

探究“学讲方式”下的数学说题教学

<正>"学讲方式"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式.应用"学讲方式",能有效改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效.众所周知,数学的产生和发展总是在问题和解决问题的过程中进行的,问题是数学     

为学生搭建讲的平台

<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达,     

初中数学“双自主”课堂教学应注意的五个环节

"双自主"课堂教学五个环节就是要通过激活学生学习动机;鼓励学生探索,尝试自学;组织师生讨论,相互协作学习;教师提炼归纳,促使学生融会贯通;通过综合练习,提高学生能力等形式。发挥教科书在学生学习中的作用,看书自学、分组讨论是学生主要的活动形式,变过去的教师讲、学生听为学生学、教师导,学生是学习的主体,教师为主体服务,有利于学生自主学习意识的培养和自学能力的提高。     

心理学在政治新课程自主学习中的应用

政治新课程改革要求培养学生的自主学习能力。什么是自主学习能力?它是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力,表现为有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,有强烈的探索和进取精神。从心理学角度讲,真正的自主     

“学讲方式”让作文课灵动起来

正近期,徐州市倡导在教学活动中实行"学讲方式"的教学模式。"学讲方式"是"学进去、讲出来"教学方式的简称,是在教师指导下全程自主学习的方式。"学进去"是指通过自主学习、合作学习、质疑学习等方式,把问题搞清楚,形成自己的答案。"讲出来"是指通过同伴互助的"做、讲、练、教"的方式做到讲出来、教别人。这里的"讲"是指学生讲给自己、同学、老师听。师生共同以自主总结、交流体会的形式,感悟学习成果。这样让课堂更生动有趣,     

初中信息技术“学讲方式”教学法探微——以动画制作为例

"学讲方式"教学法,是以学生"自主学习"为主要学习方式,以"合作学习"为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的教学方法。在初中信息技术中,采用"学讲方式"教学法,可有效提高教学效率。     

浅议高效课堂

高效课堂是课堂教学模式的有效形式．是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体来说,从教师的角度讲．高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学：从学生的角度讲．高效的课堂教学是指通过学生角色的转变．学生成为主体地位,转变师生之间“被教”关系．构建民主和谐课堂．培养学生自主学习和创新学习的意识和能力．达到高效完成课堂教学任务。     

践行以人为本 强化综合能力——浅谈小学语文自主活动学习形式

为构建生态课堂,打造积极、活泼、生动、和谐的课堂氛围,践行新课改中以人为本、因材施教的教学策略,提出"学讲方式"理念。基于这种理念,将其与自主活动学习形式相结合,鼓励学生创新思维,培养学生自主学习能力,创设趣味、和谐、轻松的教学氛围,完善学生知识与能力,提升学生语文素养。本文从讨论交流活动、游戏表演活动、课题研究活动、实践探究活动这几个方面,分析了小学语文"学讲方式"理念下自主活动学习形式的实施策略。     

《液体的压强》教学新探——基于“学讲”模式下教学方式的新思索

<正>"学讲方式"是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的课堂教学方式。"学进去"指通过自主学、合作学等学习方式,调动学的积极性,强调的是"学进去";"讲出来"指通过同伴互助的"做、讲、练、教"方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是"讲出来"、"教别人",达到复习、强化所学知识,发展自身综合素质的目的。使学     

高中英语自主学习者对教师角色的期待

1.1学习者自主的概念对于学习者自主的定义,目前还没有统一的概念。Holec(1981:3)对自主学习的定义为:学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。其认为自主学习有两个前提条件:一个是学习者有能力对其语言学习进行掌控,二是有一种机制或是学习机构,学生在这个机制或机构中能对自己的学习进行掌控。具体在高中阶段看来,一是学生对自己的学习能有目标     

“学讲计划”教学模式在高中信息技术课堂的实践及反思

随着新课改的进行,在教学过程中更注重学生自主学习的能力。学生是课堂真正的主人,在教学过程中应该调动学生的主动性。"学讲计划"的主要学习方式是让学生自主学习,合作学习则是主要教学组织形式,适合新课改的要求。本文通过对当前高中信息技术教育出现的问题进行分析,根据"学讲计划"对高中信息技术教学的影响进行详细探讨。