基于创新思维培育的高中信息技术编程教学

随着信息技术的快速发展,编程教育逐渐成为高中信息技术教学的重要内容。然而,传统的编程教学方式只注重培养编程技能,而忽视培养学生的创新思维和创造力。基于此,本文以创新思维培育为目标,探讨了高中信息技术教学中的编程教学的方法,旨在为提高学生的编程能力和创新思维能力提供建议。     

让“计算思维”的种子在Scratch教学中发芽

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2017年修订)》指出,计算思维是信息技术学科核心素养之一。小学生通过学习信息技术课程,掌握了信息技术的基础知识,有相应的想象与创新能力,但对于编程教学中蕴含的算法思想、计算思维还需进一步培养。小学编程以Scratch教学为主,应该从单纯以语法、算法为主的编程教学,向培养学生计算思维和解决问题的能力转变,从而进一步提高学生的信息素养。     

初中编程猫教学中计算思维培养的策略

计算思维是信息技术核心素养之一,计算思维逐渐作为一种应用创新能力的标志,如何通过编程教育来培养初中学生的计算思维一直是信息技术教育者思考的问题.文章研究了编程猫教学中计算思维培养的现状,通过具体的教学实践,总结出在编程猫中培养学生计算思维的策略.     

基于计算思维培养的Scratch教学实践与研究

<正>计算思维是人类三大科学思维方式之一,也是21世纪公民所需具备的重要思维能力之一。在计算思维培养实践过程中,信息技术课程成为中小学学生计算思维培养的重要方式,其中编程教学可以使计算思维概念具体化,是计算思维培养的重要手段。以学习者为中心的Scratch编程教学,能引导学生形成深入分析、创造性解决问题的思维方式,进而培养计算思维。     

信息技术课程教学探析

高中信息技术课是一门知识性与技能性相融合的基础学科。信息技术课教学中。结合信息技术课的特点来培养学生的创新精神。增强学生学习信息技术的兴趣和运用信息技术的意识,学会对数据进行处理,并能用简单的编程来培养学生的思维想象能力、创新能力、动手操作能力。     

自主探索 提升学生设计思维能力——以高中信息技术实践教学为例

随着信息技术的快速发展,社会进入了知识经济和信息时代。高中信息技术教育是与信息时代紧密相连的基础课程,旨在培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。在快速更迭的知识经济时代,设计思维作为一种高层次思维形式,能够使学生突破常规思维的束缚,为解决问题提供新的思路和方法。通过高中信息技术教学培养学生设计思维能力,不仅有助于提升学生的信息素养,而且对学生全面发展具有积极的帮助。     

基于设计的学习应用于高中信息技术课堂的教学设计

为了培养学生的创新思维和发现问题、解决问题的能力,选取了信息技术课程的一个教学内容,进行了基于设计的学习活动的教学设计,创设符合实际需要的情境,开展教学活动,让学生作为问题的解决者,在把他们的知识应用到真实的生活情境中主动地学习。     

面向问题解决能力培养的小学编程教学探讨

随着信息技术的快速发展,编程教育逐渐走进了小学课堂。小学编程教学不仅仅是教授学生如何编写代码,更重要的是通过编程的过程,培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。文章基于Micro:bit课程的教学实例,强调面向问题解决能力培养的小学编程教学的意义,对面向问题解决能力培养的小学编程教学策略进行探讨,旨在提高学生问题解决能力。     

Scratch编程教学培养小学生计算思维的方法探究

计算思维作为小学信息技术课程的核心素养之一,也是学生成长所要掌握的能力,因此加强计算思维的培养,对小学信息技术教师而言意义重大。本文概述计算思维的基本内涵、小学Scratch编程教学的现状,提出小学Scratch编程教学培养学生计算思维的三个方法：建立模型,培养学生简约思维能力;降低难度,培养学生转化思维能力;纠错改正,培养学生启迪思维能力。     

初中信息技术课程教学中学生思维能力的培养

<正>思维能力与创新素养是优秀人才必备的重要能力和品格。在新课改要求下，信息技术课程教学需将培养学生信息素养作为重要任务，将培养具备创新素养的人才作为核心目标。初中阶段是学生思维高速发展的重要时期，在该阶段顺应教育发展趋势对学生思维能力进行培养，引导学生在信息化环境中提高解决问题的能力，是提升学生的独立思考、自主创新、团结协作等综合能力的重要举措。本文简要阐述培养学生思维能力的意义，并围绕思维意识培养、认知能力分析、实践能力提升等展开探究，在提高课堂教学效率的基础上培养学生信息技术素养和学以致用的能力，     

学科融合视角下的Scratch编程教学的实践探索

Scratch编程作为当下小学生编程学习的热门基础语言,采用图形化、模块化的结构设计。教师在信息技术课堂教学中可以打破学科界限,将美术、音乐、数学等学科知识相融合,并且S4A可与各种电子元器件、传感器相结合,开展科技实践活动,培养学生创新思维,使学生具有良好的信息技术核心素养。     

小学生计算思维培养——以“吃火锅”编程教学为例

计算思维是当前国际信息技术教育领域广为关注的一个重要内容。中小学信息技术课程应承担起发展学生计算思维的重要任务。图形化编程采用高度可视化的界面和积木组合式程序设计方法,能有效地培养中小学生的计算思维。本文综合计算思维和图形化编程的特点,以计算思维的分解、抽象、概括、算法思维、评估优化等五要素为导向,结合重庆地方特色,设计了"吃火锅"的编程教学案例,以培养学生的计算思维,期望为教学工作者的实际教学提供参考。     

Scratch环境下培养小学生创新思维的教学模型研究

当代素质教育的教学目标指向培养学生的创新能力。培养创新思维是提升创新能力的核心,创新思维形成的不同阶段分别表现出主动性、独创性、求异性、发散性和综合性的基本特征。学生作为项目创造者,在内化编程知识的基础之上,使用可视化少儿编程软件Scratch实现创意想法。以上面创新思维的五大特征为导向,面向小学Scratch课程构建教学模型,旨在培养学生创新思维。     

激发创新思维，培养学生的信息素养

在开展信息技术教学中，最根本的目的就是努力提高学生的信息素养，培养学生运用信息技术解决问题的能力。在学生掌握信息技术知识同时，注重培养学生的观察能力、对比分析能力及创新思维，把技术运用到具体创新设计当中。     

微课助力信息技术编程思维教学的实践探索

<正>信息技术编程思维教学是课程改革重点关注的内容。小学阶段开展这一教学，并不是为了培养程序员，最终的教学目标是促进小学生计算、创新及批判性思维的发展，为学生成为一名创新型人才奠基。传统的教学模式于小学生而言，很难达到理想的教学效果。微课作为一种新兴的教学辅助方式，因其具备时间短、内容精的特点，将其与学科融合，与小学生的学习特点及视觉驻足特点相契合。因此，作为新时期的教师，应积极拓展微课助力信息技术编程思维教学的新路径，培养学生勤于思考、自主学习的意识，有效促进学生想象力的发展，使学生具备良好的创意编程思维。     

信息技术课程与学生创新能力培养

技术的本质在于创造。由于信息技术的工具性和应用性特点,学生在应用信息技术解决问题的实践过程中,很容易发挥积极性和主动性,激发创造性思维,因而信息技术课是学生展示创造力的广阔舞台,是培养学生创新能力的重要载体和有效途径,应把培养学生利用信息技术进行实践与创新作为教学的主要目标,并与时俱进,不断改革创新。本文将从教学内容选择与教学过程设计的视角,探讨在中小学信息技术课程中培养创新能力的基本方法和思路。     

设计思维在初中信息技术教学中的运用

经济的飞速发展,对创新型人才的需求量越来越大。设计思维属于社会发展的源动力,因此,在初中信息技术教育活动中,教师也要注重培养学生的设计思维能力,把信息技术课堂活动的主导权交给学生,让学生在学习信息技术知识的同时,学会创造性运用信息技术知识,做到学以致用、由此及彼,发展学生的创造性思维、创新思维、实践能力、学科素养,促进学生的个性化发展,为之后的信息技术知识运用奠定扎实的基础,师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。作为一名初中信息技术教师,本文主要是针对设计思维在初中信息技术教学中的运用方法进行探究,希望对信息技术教学提供相应的参考。     

初中信息技术教学中落实计算思维的研究

在初中信息技术教学中落实学生计算思维的培养,我们需要深度挖掘信息技术课程中的计算思维内涵,设定计算培养目标,研究教学策略,设计有利于计算思维培养的学习活动,从教学内容和教学方法上突出"问题分解—模式识别—抽象提取—算法设计(解决问题)"的过程。掌握了计算思维的学生,他的高阶思维能力明显提升,在解决生活真实问题和开放问题时,会分析问题,明确需求,分解任务,设计方案,解决问题,从而促进信息技术的有效应用,真正提升学生的信息素养。     

基于“畅学编程”平台的低年级计算思维培养探究

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布和实施,培养学生的计算思维逐渐成为学校和教师关注的重点,低年级的编程课堂对教师的信息技术教学能力提出了更高的要求。在课堂中有方向地渗透问题意识、尝试多角度引导学生解决问题、使学生在解决问题的同时培养主动学习的能力是广大一线信息技术教师应关注的重点。     

创客教育背景下小学信息技术教学优化策略

<正>小学阶段是学生接触信息技术教育的关键时期,也是培养学生信息化素养的基础阶段。然而,传统的信息技术教育往往以传授基本知识为主,缺乏足够的实践机会和创新思维的培养。创客教育则提供了一个全新的教学范式,鼓励学生通过实际操作、项目设计和解决问题的方式来学习信息技术。本文旨在探讨在创客教育背景下如何优化小学信息技术教学,以更好地满足学生的学习需求和未来社会的发展需求。一、创客教育对小学信息技术教学的意义（一）培养学生实践技能