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小学一年级语文教学中,识字教学是其中极为重要的一项,关系到学生之后的各学科学习,只有做好识字教学,学生汉字量逐渐积累,才能为日后的写作、阅读打下基础,从而开发学生思维,使学生得到全面发展。为了优化小学一年级的识字教学,教师应创新思维,基于信息化技术丰富识字教学手段,强化教学效果。为此,以小学语文教学中发展学生识字能力的意义为切入点,以某市的四所学校为研究对象,详细分析小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践的相关内容,以期激发学生的识字热情,为学生的语文学习夯实基础。 相似文献
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识字是提高学习能力的前提。小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主,而其课本又以识字为主,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重、难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,从而提高识字能力。基于这样的认识,笔者对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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施华燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):47-47
小学一、二年级学生的思维特点是以形象思维为主,如何使学生在轻松愉快的氛围中能主动地去识字,是我们如今识字教学中的重点,也是难点。笔者根据学生的年龄特点,有目的去激发学生的识字激情,拓展学生的识字途径,培养学生识字能力。基于这样的认识,笔者就一、二年级识字教学进行了探索。 相似文献
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小学低年级学生是以具体形象思维为主的,而刚剐入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快、轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识地拓宽识字途径,激发他们的识字兴趣,以培养他们的识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
随着信息技术的不断发展,小学语文教学中也在积极进行对信息技术的有效融入,提高语文教学的质量。语文识字教学作为语文课程中的重要教学目标,也需要适应信息化教学的转变,结合小学生的具体特点,创新语文识字教学方式,吸引学生的学习兴趣,促使学生积极参与识字教学活动,促进学生识字效率的提高,促进语文识字教学的有效进行。首先对基于信息化视角下小学语文识字教学的现状进行简单的分析,然后重点对基于信息化视角下小学语文识字教学的策略进行积极的探究,以供大家参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在小学低年级教学中,识字教学是非常重要的教学任务,低年级识字教学的主要目的是充分利用识字资源,使低年级学生的学习方式更加高效,为学生积累大量的字词素材,为低年级学生的阅读教学以及作文教学奠定良好的基础,这也是低年级学生学习其他知识必须掌握的能力。在低年级识字教学中,必须充分激发学生的识字兴趣,让学生掌握正确的识字方法,这样才能逐渐加深对字词的记忆和理解。基于此,对低年级识字教学方法进行了全面分析,并提出了相关建议。 相似文献
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王舟舟 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
识字是学生在学习过程中的基础,识字部分的教学应作为教学过程中的重点部分,需要教师给予足够的重视。然而在传统识字课程中,教学内容较为枯燥,模式单一,无法吸引学生的注意力,取得的教学效果也不尽人意。所以,教师应打断传统的教学模式,可以采取集中识字与随文识字相结合的教学方法,依据不同语文课文的类型和情境,采取相适应的教学手段。基于此,本文将从营造识字情境、以课文为引导识字识词、巩固总结运用生字三个方面进行探究,旨在切实提升学生的识字能力,取得良好的教学效果。 相似文献
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<正>识字教学是小学语文教学的重要内容,以往的识字教学比较枯燥,并且以学生的反复练习方式为主,学生不仅会感到无趣,而且还会增加学习负担。针对这种情况,需要教师加强对趣味识字教学措施的应用,让学生喜欢上识字,并且能养成自主识字的习惯。趣味识字教学具有创新性,符合小学生的特点,合理应用趣味识字教学措施,能多渠道地引导学生识字,是践行寓教于乐的有效手段。基于此,本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行探究,仅供大家参考。 相似文献
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小学语文教学的重点是教会学生识字。激发学生兴趣,调动学生识字的积极性,提高学生自主识字的能力,是小学语文教学的重点。本文以兴趣为起点,以培养学生识字能力为重点,介绍几种有效的识字方法。 相似文献
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温春丽 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
识字是学习语文的起点和基础,所以教师一定要高度重视识字教学,不断创新教学方法,让低年级的学生能够增强识字学习的效果。在这个过程中,教师还应该基于学生的实际情况,因材施教,创设生动有趣的识字教学氛围,保证学生积累更多的汉字,为他们今后的语文学习打下坚实的基础。文章基于此点,对小学低年级识字教学生活化的策略进行了探究。 相似文献
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李晓玲 《忻州师范学院学报》2013,29(4):110-111
识字教学中如何用科学的方法途径去培养学生识字能力与热情,这是决定识字教学成败的关键所在。文章以新课程标准识字理念为基础,探究了小学语文课堂教学中,如何坚持以学生为主体,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,让学生变被动为主动,开放识字的途径。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的开端,也是培养学生独立阅读和写作的基础。在识字教学过程中融入传统文化,不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵,而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。基于此,在分析小学语文识字教学中渗透传统文化可行性的基础上,本文提出传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略,以激发学生识字的活力竞相迸发,培养学生语文素养的源泉充分涌流。 相似文献
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<正>2022年版课标指出:“识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见,识字是小学语文低年级教学的重要内容之一。课标又指出:“识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境,综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力。”基于此,笔者尝试建立学习小组,开发识字游戏,鼓励学生以合作识字的方式学习生字,让学生的识字兴趣更加浓厚, 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了如下探索。 相似文献