共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
译林版小学英语Cartoon Time板块是单元中的趣味阅读板块。根据该板块的功能和教学目标,教师可从以下几方面优化教学:整体呈现故事,让学生感受故事的完整性;适当点拨,让学生细品故事的趣味性;角色扮演,让学生分享故事学习的快乐;增补留白,让学生进行创造性的语言实践。 相似文献
2.
3.
4.
5.
6.
闻日英 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
英语故事教学是小学英语教学中的一种重要方法,对学生综合语言运用能力的发展起着重要作用.通过调查发现,小学生对英语故事有浓厚的兴趣,老师对故事教学的作用也很肯定,但是在小学英语实际教学中,故事教学并没有得到英语教师充分的重视和运用,有的甚至对小学英语教材后面的故事板块忽略不教. 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(11)
随着英语在国际上的影响力不断加大,英语教学已渗透到学生学习的各个阶段,掌握科学的教学方法尤为重要。苏教版教材中的英语故事阅读板块主要以单元教学主题为主要内容,并围绕主要内容针对书本中主要人物的日常生活编写故事,极具教学价值和感染力。对于教师而言,选择合适的教学方法和教学策略直接关系到能否顺利完成教学目标。现结合实际教学案例,从四方面阐述达成英语故事阅读板块目标的有效策略。 相似文献
8.
文章主要以利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法为重点进行阐述,并以小学英语写作教学存在的问题为主要依据,从通过故事板块,指导学生进行话题编创的写作;通过词汇和语法板块,指导学生进行情境模仿的写作;通过语音板块,指导学生进行自创小诗的写作;通过趣味故事板块,指导学生进行故事续写的写作这几方面进行深入分析,其目的在于提升学生的英语写作能力,为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。 相似文献
9.
10.
<正>教材中故事板块教学价值丰富,但不少教师缺乏对故事主题意义的探究。教师应深入研读故事文本,挖掘主题意义;遵循英语学习活动观,精准确立教学目标,凝练主题意义;层级设计教学活动,践行主题意义,构建基于主题意义探究的小学英语故事课堂。人教版《英语》教材中的StoryTime,是专门为小学生精心设计的故事板块,里面演绎了许多寓意深刻的小故事。然而,在实际教学中,不少教师认为StoryTime是选学内容,有的直接选择放弃不教,有的则只关注对重点词句的讲解,完全忽视对故事主题意义的探究。如果教师能重视这些精心设计的故事板块,认真研读故事文本,探究 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
译林版小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事,巧妙地创设出有趣的故事背景和情境,用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣,在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学Story time板块,教师应巧设故事情境,用故事呈现语言知识,在故事中进行语言实践,真正地激活英语课堂,进一步提升学生的英语学习能力。 相似文献
12.
第一课时故事课教学译林版小学《英语》教材的故事板块Story time是单元的核心板块。该板块通过生动的对话或短文帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。2013年1月,在江苏南京举行的省小学《英语》三年级下册教材培训会上,来自南京市 相似文献
13.
张菁菁 《新课程导学(上)》2023,(17):95-98
在当前的小学英语阅读教学中,很多教师缺乏培养学生思维能力的意识,设计的很多课堂活动在一定程度上限制了学生的思维发展。针对这一问题,文章结合译林版小学英语教材故事教学板块的教学案例,探讨了如何践行英语学习活动观,以及如何通过一些有效的英语学习活动来培养学生的思维逻辑性、发散性以及创造性,从而提升学生的思维品质。 相似文献
14.
Cartoon Time是译林版《英语》教材的新板块,由充满趣味的卡通故事组成。本文结合CartoonTime板块的课堂实例,探讨了教学该板块的有效方法,即正确定位板块功能,找出学生的兴趣点,引导学生自主思辨,利用故事渗透人文教育,最终达到在拓展阅读中综合运用语言的目的。 相似文献
15.
文章依托译林版《英语》教材中Story Time板块的教学,阐述了在故事前、故事中和故事后三个阶段发展学生思维的有效策略,以期有效发展学生的思维能力,促进学生的心智发展。 相似文献
16.
17.
本文聚焦当前小学英语故事教学中的热点话题,结合教材中Story Time板块的教学实例,探讨了有效实施该板块教学的五个环节:兴趣导入,进入故事主题;以图促思,感知故事背景;设疑追问,促进故事理解;巧设任务,演绎故事情境;情感渗透,深化故事内涵。旨在优化故事教学,提升故事教学实效,激发学生学习兴趣,培养学习习惯,发展学生思维,提高学生语言能力,提升学生文化意识。 相似文献
18.
19.
小学英语故事类教学中,学生的理解既要求读懂字面意思,又要求读懂背后情绪。分析故事类文本教学中存在关于“理解”的误区,指出新课标提倡的英语学习活动观以理解为基础。以译林版小学《英语》五年级(下)Unit 6 In the kitchen的Cartoon time板块为例,阐述基于理解的小学英语故事教学策略。认为教师可以通过确认理解、巩固理解、延伸理解等层层递进的教学活动设计,帮助学生实现真正意义上的理解,推进英语学科核心素养培养的落地。 相似文献
20.
一直以来,学生的英语写作能力都是中考重点考查的对象。然而在实际的教学中我们发现,学生在写作这板块中得分非常低,这与写作的重要性不相匹配。很多学生都喜欢使用中国式英语,语法和单词拼写错漏百出,还有的学生甚至直接放弃这板块,交给教师空白的答卷。但是也正是因为这样,如果教师在写作这板块的教学中花费更多的时间和精力的话,得到的回报往往会是最大的,学生英语成绩的提高也最能显现。 相似文献