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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>语文教学时常存在着阅读和表达关系处理不当、用力不平衡的现象,这阻碍了学生语文能力的提升。阅读教学不能单线独进,得意忘言,必须将言语表达这一阅读教学的重要目标落到实处。借"阅读"这一平台,以"表达"为指向,聚焦语言形式,关注"言语表达",这样不仅能提升阅读品质,更能提高学生的表 相似文献
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蒋欣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):42-43
新课程改革背景下的语文教学应当厘清阅读和写作的关系,明确"读写结合"的内涵,合理定位"阅读本位"观。在语文教学中应当指导学生注重阅读积累,并使阅读指向习作表达;由读到写,形成读写互动;以写促读,深化阅读理解。确立"写作本位"的读写观,并逐步构建"写作本位"的语文体系,从而实现阅读能力向写作能力的转化。 相似文献
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笔者认为语文教师要明确阅读教学两大任务:指向作品的奥妙和指向写作至关重要。而写作能力又是语文能力最高级别的能力,是语文素养的综合体现。结合现状,笔者认为教师应把握教材的核心,让阅读教学指向儿童的言语生命。一、从核心字词入手苏教版语文第十册第五单元由《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》四篇课文组成。这几篇文章围绕着"爱"的主题,研读几篇课文,每篇课后练习都涉及对重点词语的感悟。 相似文献
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袁银飞 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(6):44-45
【阅读指向标】人教版第八册第五组课文围绕"生命"这一主题,编排了相应课文。本单元文章或辞藻简单朴实,或行文优美,但它们皆有自己共同的特点——通过抓住重点词来体现文章的中心,阐述与表达生命之美。比如在《触摸春天》这篇文章中,有这样一句话:"她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。"在这里,"流 相似文献
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20世纪以来,出土了大量简帛文献,其中有很多佚医书,这些佚医书无论是对语言学界还是医学界都有着巨大的学术价值.与传世文献相比,出土文献因长期埋藏于地下未经流传过程中的修改,具有极大的真实性和可靠性,因此,简帛医书中的语法现象是靠得住的.通过考察医书中"皆"的范围指向和语义指向,发现了一些新的语法特点":皆"的范围指向表示的人和事物是群体或者一系列动作行为的集合体;"皆"的语义指向在形容词谓语句和主谓谓语句中指向同一层面谓语部分,在动词谓语句和名词谓语句中指向上位层面的主语和下位层面的谓语或宾语,偶尔可以指向补语和状语. 相似文献
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陈树华 《课程教材教学研究(小教研究)》2020,(Z3):80-82
<正>什么是真语文?不务虚不言假,真语文,就是学生能带得走的语文。一、读,指向表达的阅读让思考看得见,让语文带得走。叶圣陶"课文即例子"的观念告诉我们,每一篇精读的课文都是范文,不唯作文教学,便是阅读教学,也是发掘并发挥范文价值的时机,就是实施指向表达的阅读教学。潘新和则指出:"不能外化为表现的阅读都是浪费生命"。如何"外化为表现"?如凭借课文教会学生更加用心地观 相似文献
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<正>统编版教材课后练习题围绕单元目标设计,蕴含丰富的语文要素,有鲜明的语用特征。这些变化使课后练习题成为重要的学习资源。一、解读课后习题,明确要素指向课后习题既是对学生学习成果的巩固,同时其作为评价的载体,又能对教师的备课和教学做出指引。做好对课后习题的分析解读,有利于教师准确把握课文的要素指向,进而明确教材的编排意图。统编版教科书围绕人文主题和语文要素两条线组织阅读单元。二年级上册第六单元围绕"伟人"主 相似文献
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2011年版《语文课程标准》阐述了语文教学应集中指向于语言文字的学习与运用,将原来的"应该让学生更多地直接接触语文材料"改为"应该让学生多读多写、日积月累",并在课程设计思路的指导思想中明确提出"应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律"。反思过往的语文课堂教学,不难发现大部分的语文课始终围绕着课文 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
《义务教育语文课程标准》提出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",这就要求教师应该充分利用教材让学生学习表达。群文阅读指向表达,就是在群文教学中品味语言内容,感悟表达作用;比较语言结构,构建表达特点;引珠串线,最终运用语言习得。实现这样的群文读写结合,学生的表达能力才会逐渐提高,进而促进语文综合水平的提升,顺应素质教育的要求。 相似文献
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作文是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的综合反映。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。在理念向教学行为的转化中,教材是重要的中介和有力的凭借。我们发现,人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》在这方面作了具有创造性的探索。围绕着人教版课标实验教材三年级下册习作编排的特点,我们做了一次二人谈。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>所谓"语义场"就是以阅读材料中的一个词语为中心,学习与之相关的一群词语,以有效扩大学生的词汇量。有关专家认为这种做法对"如何加大语文教学容量,加强语文教学人文底蕴"具有重要的意义。"语义场"观念就是要强化语文教学的整合功能,引导学生在阅读过程中最大限度地接受和吸收信息。借鉴这一概念,利用苏教版高中语文新教材指向多、容量大的特点,我们可以构建多个新型语文"学习场",使学生在语文学习中获得最大的收获。一、构建触类旁通的阅读场 相似文献
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庞荣飞 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(4):F0002-F0002
语文是什么?语文是一条由洪荒远古向遥远未来不息流淌的生命河流。语文浓缩着历史文明演进的深厚内蕴,吸纳着时代生活变迁的多彩生命,潜藏着民族文化嬗递的神奇基因。语文犹如布帛菽粟,与我们的日常生活息息相关;语文犹如阳光清风,与我们的人生历程相始相终;语文犹如茶酒诗画,提升着我们生活的质地,生命的品格,并在精神维度上指向我们的幸福。 相似文献
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杨慧慧 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):22
<正>新课程标准指出"书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。"从高中作文的当前情况来看,这一作文教学目标并未有效完成。究其原因,主要是作文教学的高耗低效导致作文教学的有效性不足。因此,分析作文教学高耗低效的成因,探讨相应的应对策略,是应引起语文教师注意的问题。 相似文献