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引导学生整本书阅读是语文教学中非常重要的一个教学任务。本文旨在研究学生整本书阅读的重要性及师生共读整本书的必要性,并在此基础上摸索师生共读的有效途径。 相似文献
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钱进 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):66-68
整本书阅读是语文课标在“阅读与鉴赏”部分的具体要求,是六个学习任务群之一。教师依托“快乐读书吧”,激发学生阅读兴趣,介绍阅读方法,开展阅读活动,设置评价标准,循序渐进地推进整本书阅读,能为学生的课外阅读开辟一片新天地。 相似文献
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整本书阅读是语文课外阅读活动中最常用的形式,是课堂阅读的延续与拓展,是提升学生阅读水平的重要途径.那么,教师该借助什么方法才能有效率、有质量地引导学生进行整本书阅读呢?笔者认为,班级共读的阅读形式是一种很不错的选择.班级共读不仅可以让教师在引领学生进行整本书阅读时关注到班级学生的共性和个性,还可以让教师充分利用时间和空... 相似文献
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赵雪莲 《试题与研究:高中理科综合》2022,(3):45-47
统编教材的编写与普及是课改工作的重要成果,小学语文统编教材中新设了“快乐读书吧”这一板块,有效地打通了课内外阅读教学之间的屏障,有效地推动了师生共读、全校阅读的氛围形成。将“快乐读书吧”与整本书阅读教学相融合,是培养学生阅读能力、阅读兴趣以及推动学科核心素养落地的有效举措。基于此,本文就整本书阅读的内涵与特点进行了分析,探讨了“快乐读书吧”对于开展整本书阅读教学的价值,最后就基于小学语文“快乐读书吧”的整本书阅读教学策略进行了探究。 相似文献
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“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。厘清“快乐读书吧”教学中存在的问题,明确其学习任务的设计要求,探索其学习任务的设计路径,是实现整本书阅读教学价值的关键。 相似文献
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“整本书阅读”是在新课标精神的引领下,奉行“课堂小舞台,语文大世界”的大语文教学理念,结合学校“书香行动”,做好课本之外的整本书阅读,引导学生与书为友,以丰赡他们的精神世界。本文基于实践,从“荐读好书”“诵读积累”“师生共读”“展示评价”四个方面实施任务驱动,阐述语文整本书阅读。走语文整本书阅读之路,将走向更广阔的语文世界,学生语文素养将得到更好发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
当前语文教材注重阅读的重要性,提高学生的语文素养,学生语文素养的提高必须具备全面的语文基础能力,而语文素养是一门综合性学科的修养,具有整体性,必须要充实自己的语文基础。整本书阅读是对学生语文素养提升的有力补充。由此可见,对小学低年级的整本书阅读进行指导就变得尤为重要。 相似文献
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杨春丽 《中国小学语文教学论坛》2023,(18):42-44
阅读作为提升语文核心素养不可或缺的一部分,在个体的终身发展中发挥着巨大的作用。通过阅读,学生可以感受世间百态,审视社会现象,达成自我升华。因此,在整本书共读推进过程中,笔者结合一线教学实践,提出由“读”到“创”的实践路径,生发“共通—共情—共鸣”的阅读范式,试图探索出切实、有效的实施策略,力求让整本书阅读真实发生。 相似文献