推进我国基础教育质量监测制度建设的基本战略与体系保障

随着首份《中国义务教育质量监测报告》的发布,我国基础教育质量监测制度建设的推进走到了重要的历史关头。借鉴国内外的历史经验,在该制度建设的战略设计中应切实把握好监测的根本定位、内容导向、主要发展原则、实施布局及长效发展的侧重点。同时,需建立从国家到省、地市、县区的体系保障,区分各级的"为"与"不为",建立内外相合的监测结果应用环境,切实推动我国基础教育质量监测制度的长效发展。     

我国现代职业教育体系建设实践与发展思考——2022年职业教育国家级教学成果奖“体系建设”主题获奖成果分析

现代职业教育体系是高质量教育体系的重要组成部分,是职业教育类型定位的显著特征。通过对39个职业教育体系建设类国家级教学成果奖的案例分析,初步描绘出我国现代职业教育体系建设的阶段性画像。未来一段时期,我国可以从稳步加快职普融通改革步伐、健全产教融合体制机制、协同创新推动科教融汇发展、纵深推进学历教育贯通培养、持续完善职业培训体系建设以及全面深化终身教育服务终身学习等方面发力,加快构建现代职业教育体系,培养更多大国工匠、高技能人才。     

从机会均等到质量提升——北京市中小学数字校园实验校建设展望

自2009年启动北京市中小学数字校园实验项目以来,第一批29所数字校园实验校已进入攻坚阶段,形成了阶段性成果;第二批38所实验校已进入实施阶段,正在陆续启动;第三批33所实验校已完成初选工作。     

建设中国特色高质量职业教育教材体系——基于“十四五”职业教育国家规划教材的实证分析

教材是国家事权,加强教材建设和管理已成为党的二十大最新的政策要求。伴随着职业教育体系的建立与完善,职业教育教材形成了以规划教材为引领、遵循教材建设规律又有类型教育特色的发展方式和管理方式。通过对“十四五”规划教材建设情况的分析,发现职业教育教材在数量、品种、质量、特色等方面较之以往有了显著进步,基本满足了职业教育改革发展的需求,同时也存在不少突出问题。推进职业教育高质量发展,要围绕立德树人根本任务,强化规划引领,高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系。     

改革开放40年我国中小学教材建设的成就、问题与应对

改革开放40年来,中小学教材建设取得了突出的成就。中国特色的教材管理体制基本形成,教材多样化的格局初见成效,教材立体化的体系初步构建,教材质量逐步提高,社会资源广泛参与教材建设,教材研究日益被重视。但需要高度关注的问题有:数字教材的管理与研究,国际学校教材的监管,对港澳台地区教材的关注,少数民族教材建设等。笔者认为,应该成立教材第三方评价机构,加强少数民族教材的开发与研究,建立和完善数字教材的管理规范,完善和落实对国际学校的课程与教材的监管制度,筹建教材资源中心和研究基地。     

建设高质量教材体系 为全面提高人才自主培养质量提供有力支撑——访国家教材委员会办公室主任、教育部教材局局长田慧生

<正>尺寸课本、国之大者。党的二十大报告提出“加强教材建设和管理”,这是党的代表大会报告首次对教材工作作出明确指示,表明了教材建设国家事权的重要属性。不仅如此,党的二十大报告还对党和国家的教育事业提出了若干新命题,比如“全面提高人才自主培养质量”“着力造就拔尖创新人才”,等等。教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体,是人才培养的重要支撑。教材质量直接关系着人才自主培养质量。新时代新征程,课程教材工作该如何作为？为贯彻落实党的二十大精神,教材局2023年的工作重点是什么？如何进一步加强教材监管、     

大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角

建设大中小学教材质量评价体系,需认清当前教材评价工作的三个关键问题:评价尚未能形成对"从教育目标到教材落实"的整体认识;评价偏重对教材内容的评价,忽略教材的教学特性评价;评价受限于微观的学科内容,评价视野有待拓展。建设基于学段主体差异的教材评价体系,并阐明该体系所依据的两个理论基础:对学习理论的拓展性认识和对教材功能的认识转向。进而,在对各学段主体特点差异分析的基础上提出初步的教材评价要求和建议,以资进一步研究参考。最后,研究分析了建设基于学段主体差异的大中小学教科书评价体系的保障因素。     

改革开放40年我国中小学体育教材建设的成就、问题与对策

改革开放40年我国中小学体育教材建设取得了卓越成就:体现体育与健康并重的理念;多样化逐步形成,立体化初见雏形;教材研究日益得到重视。同时,大中小学体育教材一体化问题仍未解决;教材数字化程度偏低;健康教育、德育的内容与技能教学结合不紧密。有以下应对措施:大学教材编写应与中小学教材形成连续性;利用互联网技术开发数字教材,提高教材的可读性和实用性;打破知识界限,将健康教育、德育内容和体育技能教学深度融合。     

牢记使命锐意进取加快建设高质量教育体系——2022年全省教育工作会议综述

2月11日,全省教育工作会议在西宁召开.会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神,深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和关于青海工作的重要讲话精神,传达全国教育工作会议精神,全面总结2021年工作,安排部署2022年任务.副省长、省委教育工作领导小组副组长杨志文出席会议...     

科学定位 系统规划 立体建设 重点突出——2003年～2009年北京市精品课程建设综述

2003年,教育部启动了高校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设工作对于高校教学水平的可持续提升和人才培养质量的稳步提高具有战略意义。北京市也相应启动了市级精品课程建设工作。几年来,北京市精品课程建设取得了不菲的成绩。     

三关四制:南京市规划课题质量提升的拐点——南京市规划课题从量的扩张到质的提升转折之举要

走过"十一五"规划课题数量扩张历程以后,南京市率先提出规划课题"落地工程",推动规划课题从量的扩张转变到质的提升,切实提升规划课题的质量。本文将重点阐述南京市通过"三关四制"的创举引领规划课题研究进入新境界,做实规划课题"落地工程"。从"十二五"开局之年起,南京市的每一项课题都要经历"三关"的考验,都需接受"四制"的制约。     

探索教材、教法 提升高职院校酒店英语教学质量——以河北外国语职业学院为例

培养一流的国际专业酒店管理与服务人才,使中国酒店业走向世界,赶上世界酒店业发展水平,是高职院校酒店英语专业面临的重要课题。以河北外国语职业学院为例,分析了高职院校酒店英语教学的现状,对酒店英语课程设置做了相应的探索,提出了《酒店英语阅读》课程的任务和培养目标。认为增设《酒店英语阅读》课程,要与企业紧密合作,共同研发适应时代需求的校本教材,同时促进酒店英语教师双师素质的提升。为提高高职院校酒店英语教学质量,培养与国际接轨的服务与管理专门人才,本着教学、教材、教法三位一体的改革指导思想,对案例教学法在酒店英语阅读教学中的实际运用进行了可行性研究。     

广覆盖、有质量的学前教育公共服务体系基本建立——以山东省高密市为例

学前教育三年行动计划给我国幼儿教育带来了怎样的变化?笔者结合山东省高密市的实施情况谈谈这种变化及其启示.按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的要求,我市在2010年底编制了县域学前三年行动计划.实施三年来,学前教育资源快速增加,普及水平大幅提高,科学保教质量明显提升,一些关键问题得到了有效破解.总体来看,全市基本形成了"广覆盖、保基本、有质量"的学前教育公共服务体系.     

农产品质量安全标准体系建设研究——以我国台湾地区农产品质量安全问题为视角

台湾十分重视农产品质量安全问题,建立了较为完善的农产品质量安全标准体系。在河南现代化农业发展过程中,应积极借鉴台湾经验,完善农产品质量安全标准体系,安全、合理使用农业投入品,强化农业标准化监管,推进农业经营理念、运行机制、生产手段、经营模式的转变,加强宣传培训,支持生态农业开发,加大农业基础设施建设力度,加强与台湾农产品质量安全标准体系方面的交流与合作。     

从系统服务到全面参与——民办幼教机构与家长的互动质量提升之路

我国的幼教机构包括公办和民办两类,公办幼教机构由国家和各级政府出资兴办,民办幼教机构由个人或企事业单位出资兴办。截至2012年,我国民办幼儿园有12．46万所,占全国幼儿囤的68．73％;在园儿童1852．74万人,占全国在园幼儿的50．27％。因此,民办幼教机构在中国学前教育领域同样肩负着不可或缺的责任。     

对2022年版初中化学课程标准中大概念及其体系的理解——基于思维基本形式和概念逻辑关系的视角

基于大概念组织课程内容是2022年版初中化学课程标准的最大特点。从思维基本形式和概念逻辑关系的视角考察,大概念可以通过分类的方法产生,是用一定的标准对课程全部内容进行分类所获得的高层级的概念,同时概念有自身的语言表达形式和明确内涵的基本方法。以此审视初中科学领域各科课程标准,发现化学课程标准存在大概念与学习主题不完全对应、大概念在形式上没有占据统领地位等问题。为此,对初中化学课程标准提出调整大概念名称及其体系的初步设想,为广大一线教师实施大概念统领下的学科教学提供理解问题的角度,也供有关课程专家日后在修订课程标准时参考。     

激情、从容、智慧的教育引领——对话区域教育质量提升之路：勾画愿景、规划策略、制定措施，方向明确地走教育质量提升之路

质量,是教育的永恒话题,也是教育人的孜孜追求。随着社会的发展,不同时期对教育质量有着不同的要求,但其共性是,对质量的要求愈来愈高。欲罢不能的质量“提升”情结．既令教育人心承重负,又令教育人激情满怀。尤其是一个区域的教育质量,因为千家关注,万户期待,更让教育管理者们的内心沉甸甸。区域教育质量提升之路如何走？带着这个问题,本刊与成都市锦江区教育局钟为春局长进行了面对面的交流。