经验与创新

经验是创新的基础,二者相辅相成。孔子所说的“学而不思则罔,思而不学则殆”就有这层意思。学,指的是积累经验;思,则是从中有所突破、创新,举一反三。     

“少教多学”模式对高职院校教学改革的启示

《礼记·学记》：＂君子之教,喻也。＂＂道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。＂新加坡自1965年独立以来一直面临着经济转型、人才的培养、种族和谐、提升教育水平等一系列诸多问题。为了应对这一系列挑战,新加坡政府提出＂少教多学＂的教育方针,其目的是挖掘每一名学生的才华和潜能,在此基础上加以培养,让学生在各领域都能够得到更好地发挥,有力促进了种族和谐国家教育水平的提高。＂少教多学＂也成为了新加坡教育的显著特色之一,探析这种教学模式对我国高职教学改革问题提供有益借鉴。     

手脑双辉:打造“做思共生”的科学课堂

小学科学是一门以实验为基础的学科,实验教学又是一个"做"与"思"参与的过程,在教学中可以采用以思导做、以做促思、做思共生的形式,消除"以讲代做"、"有做无思"、"有思无做"等课堂现象,以达到做思共生的科学课堂理想状态。     

在“解决实际问题”中发展学生的思维

"解决实际问题"是一项较复杂的思维活动,它的任务就是要在引导学生正确解答各类"解决实际问题"的同时,培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养,则是思维训练获得高效率的有力保证。数学是培养思维能力的基础课,其教学活动中蕴涵着无穷的创造因素。古人云:"学源于思,思源于疑。"任何思维都是从发现问题,以解决问题而告终的。因此,"解决问题"教学对培养学生的思维能力具有很特殊的作用。但是,要提高思维能力的实效性,老师还要遵循思维发展基本规律,抓住训练的重点,有针对性地提出优秀教学策略和方法。     

思想品德教学经验初探

孔子曾经说过:"弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁.行有余力,则以学文."从这句话来看,孔子显然是把"学会做人"即德育放在基础或首要的地位来强调.     

反思“教学反思”——一个青年教师的教学反思之路

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。本文从青年教师的个人经历现身说法,讲述了教学反思的成长,其中有弯路也有收获,希望能够给同仁带去启迪。     

增强思品活动的吸引力

调动学生对思品活动的参与积极性,让学生的知、情、意、行在活动中生根、发芽、开花、结果,这是思品教学的魅力所在。而增强思品活动的吸引力、向心力,则是把学生引向这条阳光大道的航标,做到了这一点,我们的学生,自会在这阳光大道上飞奔。     

训练学生质疑要“五扣”

<正>学贵有疑,疑而有思,思则有进。故,小疑则小进,大疑则大进。在教学实践活动中,教师都会注重学生的质疑,培养学生善问、善思、善学的能力。然而,教师的期望常与学生的实际相悖,而奏不出和谐音来。因为学生提不出有探究价值的问题,提出的问题往往质陋肤浅,起不到"牵一发而动全身"的作用。为此,笔者以为教师在教学活动中应该重视教会学生质疑的方法,培养学生质疑的能力。     

“学思结合”的内涵、原因及价值

"学思结合"思想源于孔子,其不仅仅适用于教育层面,而且在处理人与人的关系,人与社会的关系时都可为我们提供方法论的指导。现代社会中,"学"与"思"相辅相成,共同促进了创新意识的形成和发展。面对竞争,只有保持对真知的热忱学习和积极进行独立思考的能力,才能更好地促进自我发展和社会进步。     

从书法专业到书法学——试论加强文学、文化与书法的紧密相连

古代书法教育与现代书法教育从本质来说最大的区别在于古代书法教育可以被称作"书学教育",而当代书法教育大多以书法专业称之。"学"表示一种综合的概念,而"专业"则以技法为主。书法专业的定义其实从一开始就因为学科建设的混乱、课程设置局限等诸多因素影响,忽略了古代书法教育极具丰富的内涵和广泛的覆盖这两种基本属性。因此,从根本的解决途径来看,将书法专业的学科界定重新定义,类比文学、艺术学等相关一级学科的建设纲领,突出书法这一最具有代表性的中国传统艺术门类的特殊属性,使得书法可以不再依附于其他学科之下而独立,成为一个集文学、文化等诸多学科相互关照的一级学科。     

记录那个心智觉醒的时刻——对教学“反思点”的探寻

<新课标>非常强调教师的教学反思.思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.我们要及时寻找每一处的反思源,聚焦每一个细微的反思点.只有不断地总结、反思,才能催化有效教学的生成.     

用“生活教育”理论引导幼儿自主学习

"学而不思则罔,思而不学则殆",在越来越推广的教育浪潮中,我觉得自主学习显得尤为重要,自主学习不仅为拓展丰富自己的学识提供了桥梁,还为增强学习能力做好铺垫。     

浅谈小学数学教学中“问”的艺术

学贵知疑。古人说：“疑是思之始,学之端。”“于不疑处有疑,方是进矣。”“大疑则大进,小疑则小进。”著名科学家李政道也指出：“学问,是什么意思呢？学就是学习,学怎样问问题,这才是学问。”由此可见,培养学生质疑的意识和习惯在数学教学中显得十分重要。那么,在教与学的双边活动中,教师应如何促使学生质疑问难、培养学生提问题的习惯和能力呢？     

好课的境界

一堂好课,存在三重境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹就越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。第一重佳境,关键是一个"在"字。我"在不在"课上,这很重要。此处的"在",大概涉及三个层次:第一个层次是"身在";第二个层次是"意在",是指教师全身心地投入课中;第三个层次是"思在",笛卡尔有言"我思故我在",课能上出自己的思考、上出自己的     

谈谈初中数学的学习指导方法

数学是思维的体操,学习离不开思维,数学更离不开思维活动,善思则学得活、效率高;不善思则学得死、效果差。可见,科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此,在教学过程中老师对学生要进行     

永无止境地行走

<正>2005年,在天坛医院神经外科工作近10年的刘伟明做出了一个大胆的决定。在当时院里出国机会并不多的时候,他选择自费出国进行短暂的进修。"在一个平台时间久了,各种感觉就迟钝了。出去看看如同为自己开启了另一扇门。"这样的选择对于一个每天围着临床转的医生而言并不容易。而从业18年来,刘伟明却始终在繁忙之余保留一份清醒,这份清醒是他对职业的思考,是对自己的审视。这份清醒鞭策着他在神经外科学的道路上且行且思,进行着一场漫长的行走。去看外面的世界1996年,刘伟明本科毕业后便来     

书为心画

学习书法要靠天赋,也要靠后天的努力。而一个人学习书法水平的高低与一个人的智力难成正比,学习书法天赋固然重要,后天的努力更为关键。天赋是一个人与生俱来的,如果能充分调动学书法的兴趣、方法、意志、习惯等非智力因素,做一个有"心"、用"心"的人,则可以弥补先天所带来的不足,在学习书法中取得好的成绩。     

践行让学引思 打造高效课堂

"让学"内涵丰富,最重要的意旨用王尚文先生的观点是"让热爱"和"让实践"。"引思"的要义是教师"以明确的教学目标为指引,通过有效的教学方法或手段深化理解,激发思考"。"让学引思"的课堂教学是基于学生立场,理解"让学引思"的内涵,把握"让学"、"引思"之间的辩证关系,探索"让学引思"的实施策略,通过"让学引思"让学习真正发生"高效课堂教学,是指在一定的单位时间里,教学任务得到最好的完成。换言之,也就是学生获得的知识最多,收获最大,而且接受知识的过程是愉快的,精神上得到了充分的享受。我们不应该用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。因此,课堂上我们应根据教学的实际情况,运用恰当的让学教学方法,让学生深化理解,激发思考,从而形成一个民主、和谐、高效的课堂教学。     

质疑能力的培养

"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"质疑并提出问题是探求知识、发现问题的开始,是一种可贵的探索求知精神,也是学生主体性的充分发挥。疑乃思之端,学之源,善于思考才能善于学习,在课堂教学上培养学生提出问题,解决问题的能力,有助于学生数学思维能力的提高,激发学生学习数学的兴趣,更能发挥学生的主体作用。处于教学活动主导地位的教师,对学生有效数学质疑能力的培养,应给予足够的重视。     

让舞动的青春更飞扬——提高广播体操质量的探索与实践

每一套广播体操在推广过程中都会遭遇尴尬的"瓶颈"现象,本文就第三套全国中小学广播体操推广中的一些问题,总结了教学中的有益探索与实践,提出只有"教""学""管""思"四方共同作用,才能真正提高广播体操的质量。