妇产科教学面临的困难及其应对措施

当前医学教育中，妇产科教学面临诸多困难。努力寻求解决困难的有效方法，提高妇产科教学质量，是摆在每个妇产科教学工作者面前的问题。医学教育工作者需进行认真的分析研究。     

以系统整合为基础的妇产科临床教学新模式浅析

临床教学是医学教育中的重要环节,临床教学质量的高低与未来临床医疗水平的发展密切相关。为适应新形势下的医学科学的发展,国外的医学教育机构近年来纷纷开展"以系统整合为基础构建的临床医学课程"。本文以妇产科临床教学为例,对比了以系统整合为基础构建的教学课程设置与传统的妇产科临床教学的不同之处,指出了传统妇产科临床教学存在的问题,强调了以系统整合为基础的教学模式的特点,提出为适应现代医疗环境和医疗条件,医学教育工作者应该更新教学观念,将医学基础和临床的课程整合起来,形成相关内容优势互补、系统的教学形式,培养合乎时代要求的具有活跃思维能力和扎实临床技能的医学人才。     

多媒体技术在妇产科教学应用中的利弊

多媒体技术为现代教学带来巨大的变革,在妇产科教学中的应用显示了极大的优越性,促进了医学教育的现代化。本文分析了多媒体技术在妇产科教学中的优势和不足,提出了一些改进方法。     

法国加强医学生护理见习工作情况介绍

自九十年代以来，法国医学院对医学教育各阶段进行了一系列改革，其中在第一阶段第２学年增加医学生护理见习就是一项重要举措。根据１９９２年３月１８日医学教育文件规定，各医学院于 １９９２～１９９３学年开始组织实施这一教学任务。１９９５年５月９日，法国教育部和卫生部联合文件再次强调：医学教育第一阶段第２学年护理见习是必要的，且自１９９５年起，各医学院必须严格执行之。它的既定目标是促使医学生：①学习某些护理技能；②掌握接待病人的方法；③善于与护理人员建立良好的人际关系；④学会在医院科室中怎样工作、学习及生…     

国际临床医学专业认证制度本土化适应的路径与影响

2000年国际临床医学教育标准和专业认证理念由专家学者引入我国。2020年教育部临床医学专业认证工作委员会通过世界医学教育联合会医学教育认证机构的认定,标志着我国建立了与国际实质等效的医学教育认证标准和认证体系。国际临床医学专业认证制度之所以能在20年内成为我国一项重要的医学教育质量保障制度,是政府教育行政部门、专家团体和认证高校之间形成的支持联盟,以及制度报酬递增、制度学习、认知改变四种机制影响的结果。     

本硕博连读——医学生的最佳选择

每一名医生的起点都是临床医学教育,这是一个“从无到有”的关键阶段。医学专业比其它学科有更长时间的学习过程。我国现行医学教育学制主要为3年大专、5年本科、7年本硕连读,鉴于医学教育的层次结构与社会对医生知识技能需求不相适应的现状,国家教育部、卫生部根据《中国医学教育改革和发展纲要》,在部分院校逐步推行八年制医学教育。     

抓住成人教育特点培养合格医学人才

成人医学教育作为医学教育事业的一部分,如何适应新世纪医学发展趋势,进一步深化成人医学教育改革,是我们面临的迫切问题.与普通高等医学教育相比,成人高等医学教育的对象有自身年龄、生理、心理、知识结构、社会经历的特点.由此决定其学习内容、学习方式、学习过程有着特殊性,同时也使得成人高等医学教育管理独具特点.我们只有善于研究成人教育的特点,认真遵循其特有的教学与管理规律办事,才能从根本上提高成人高等医学教育的质量,从而培养合格的医学人才.     

抓住成人教育特点培养合格医学人才

成人医学教育作为医学教育事业的一部分,如何适应新世纪医学发展趋势,进一步深化成人医学教育改革,是我们面临的迫切问题.与普通高等医学教育相比,成人高等医学教育的对象有自身年龄、生理、心理、知识结构、社会经历的特点.由此决定其学习内容、学习方式、学习过程有着特殊性,同时也使得成人高等医学教育管理独具特点.我们只有善于研究成人教育的特点,认真遵循其特有的教学与管理规律办事,才能从根本上提高成人高等医学教育的质量,从而培养合格的医学人才.     

浅谈卫生学校的心理健康教育

社会的发展要求中等医学教育各专业人才不仅具有坚定正确的政治方向、高尚的职业道德、全面而熟练的专业知识与技术技能,还必须具备较强的人际交往能力和良好的心理素质。如何培养学生健全的人格,提高学生良好的心理适应能力,全面事实心理健康教育已成为中等医学教育的重要工作内容。从属于中等医学教育事业的卫生学校开展心理健康教育工作要有机地融于学校的专业教育教学活动之中,日常的班主任工作和学生的思想品德教育之中,以及教师的日常教育教学行为之中,并结合学生学习与生活的实际问题适当地开展有针对性的活动。     

成人高等医学教育要突出成人特点

在我国,成人高等医学教育主要是指,对已经走上各种医疗卫生工作岗位,具有高中及其以上文化程度的医务人员进行的高等教育层次的各类医学教育。对比普通高等医学教育,成人高等医学教育的对象,有自身年龄、生理、心理、知识结构、社会经历特点。由此决定,其学习内容、学习方式、学习过程有着特殊性,同时也使得成人高等医学教育管理独具特色。作为成人教育工作者,只有善于研究成人教育的特点,认真遵循其特有的教学与管理规律办事,才能从根本上提高成人高等医学教育的质量。一、在教育内容上强调针对性成人高等医学教育学员大多已经从…     

谈继续医学教育对医学教育工作者的启示

(继续医学教育暂行规定)要求卫生技术人员每年参加经认可的继续医学教育活动的最低学分数为25学分，这一工作目标的确立，对医学教育工作者终身学习的观念、目标和工作任务具有重要的启示和指导作用。     

面向国际化挑战 改革医学教育模式

医学教育国际化是我国高等医学教育改革与发展的必然趋势。面对国际化挑战,高等医学院校需要学习、借鉴和吸收发达国家医学教育的先进经验,改革医学教育模式,在教育目标、教育标准、课程体系、教学内容、教学方法、教师成长、专业认证等方面与国际接轨,培养具有国际发展意识、国际交往能力的医学人才。     

开展继续医学教育 促进人才培养

根据全军继续医学教育有关文件精神和工作部署，在装后卫生局的具体指导和帮助下，我院自１９９８年１２月１日正式试行《继续医学教育学分管理制度》。一年多来，我们密切结合疗养工作实际，制定细则，规范管理，充分利用疗养淡季时间，因需施教、因材施教、注重实效，采取多种形式积极开展继续医学教育，收到了较好效果。一、认真学习，广泛宣传，营造良好氛围疗养院党委一班人站在培养高素质疗养人才和为高技术科研试验卫勤保障储备精良技术的高度，把继续医学教育当作党委的大事来抓。一是多次利用院集会和院早会等场合宣讲开展继续医学…     

法国的住院医师培养体系和启示

继续医学教育是医学教育中的一个非常重要的部分。在当今知识经济时代 ,日新月异的科学进步和技术发展都对继续医学教育提出了新的要求。然而 ,立足于我国国情 ,根据我国高等医学教育的现行体制 ,在住院医师的培养和训练阶段 ,继续医学教育该如何定位呢 ?笔者曾在法国里昂克洛德·贝尔那大学医学院学习和工作 ,现就我们了解的一些有关法国住院医师培养体系的情况做些介绍。法国的高等医学教育是分三个阶段完成的 ,第一阶段为两年 ,相当于我国大学教育中的一般基础课阶段 ;第二阶段为四年 ,相当于我国医学院的本科教育。在这六年中 ,又分成若…     

法国全科医学住院医生医院外实习介绍

一、全科医学教育概况 根据１９９６年４月 ２４日教育部和卫生部颁布的文件规定,从１９９６～１９９７学年开始,医学教育第三阶段全科医学教育（以下简称为ＭＧＴＣＥＭ）学习时间由原来的二年增加为二年半,共分为５个学期。它的理论教学总时数是１５０～２００小时不等,以教学单元形式组织实施。理论学习内容主要包括以下几个方面：即全科医学及其应用领域、全科医学的实践与技能、全科医学的现状、全科医学诊断与治疗的策略及其评价、全科医学专业实践的条件与全科医师在卫生系统的地位、统计与流行病学、基础研究设计等。全科住院医…     

病人对医学生参与妇产科临床门诊的态度和满意度

医学生教育主要通过接触病人来进行。虽然美国大多数医学院已经开始使用标准化病人和模拟来实施医学教育 ,但是在诸如妇产科和外科这样的临床轮转中 ,标准化病人和模拟都很难获得。因此 ,在有医学生参与病人的治疗时 ,病人的意愿和满意度就成为医学教育中的一个关键因素。M.Brian Hartz和 James R.Beal在 1 998年对此进行了调查研究。方法　这次研究在位于一个大约有5 0 0 0 0人口的中西部城市的两个妇产科诊所中进行 ,为期一个月。将一份自行设计的调查表分发给那些就诊于可以带男、女医学生的男性带教医师的病人。病人被要求提供人口统…     

利用现代教育技术手段促进医学教育创新

一、医学教育创新的紧迫性随着我国城市现代化进程的不断加快,城市的生活节奏也紧随之而加快,对于医学的教育工作也体现出了其紧迫性的要求。就本科类别的医学学生来说,五年的学习时间是远远满足不了医患双方的需求的。尤其在现今部分医学教育工作仍没有能够完全摆脱旧时的应试教育制度的环境下,对于医学教育工作技术手段的革新就更加迫在眉睫了。而且医学专业所涉及的教育范围也较为广泛,这就从根本上奠定了医学教育工作的难点和专业性。素质教育口号的提出,固然给我国教育事业的建设带来了一定的推助力,却也使得我国医学教育的教育问题逐渐凸显出来了。医学专业教学所培养的学生是要直接面对人民的健康问题的,医学从业者的专业技能是否熟练,是直接决定着国人健康问题能否得到解决的。这就意味着学生在五年的受教育时间里,必须能够充分地提高自身的专业素质。这就意味着医学教育工作者必须对自身的教育方法和手段进行分析,根据实际情     

中医学高职毕业生继续教育培养体系初探

中医学高等职业教育是我国中医学专业人才培养的主要途径之一,但是在某种程度上,中医学专业毕业生尚不能完全胜任基层医疗卫生服务工作。中医学高职毕业生的培养与发展,贯穿于院校基本教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个教育阶段。将终身学习理念融入其毕业后中医教育和继续中医教育过程,创新中医高职人才培养体系,全面提升其自主学习能力,对解决上述问题具有积极意义。     

紧贴社会需求 培养医药卫生事业适用人才

如果说,2008年的医学教育大会在医学教育领域振奋了人心,那么2011年的医学教育改革工作会议就是进一步理清了医学教育改革建设发展的思路。在国家医药卫生体制改革的大背景下,遵循教育规划纲要提出的要求,沿着本次会议确定的方向,医学教育将迎来新的春天。首都     

韩国国家医学教师培训中心二十年

韩国国家医学教师培训中心(NTTC)是一种全国性的医学教育资源,它对韩国医学教育的基本问题提供指导,并为从事实际工作的医师提供继续教育,它也帮助卫生科学的教师学习教学法、教育评价和课程计划方面的知识和技巧。