高中物理的精髓——牛顿第二定律

牛顿第二定律是高中物理学中一个重要的概念,它承上启下,在知识的结构上将几乎所有的高中物理学知识串联起来。因此,在很多的物理老师眼里,牛顿第二定律就是整个高中物理教学的精髓所在。在本篇文章中,作者根据自己多年从事高中物理一线教育的经验,对高中物理的一些知识点围绕着牛顿第二定律进行了总结,希望能够帮助广大高中生建立起高中物理学的知识框架。     

牛顿第二定律使用方法探讨

通常用牛顿第二定律解力学题,都是在加速度方向列方程求解。但有些问题如果一味在加速度方向列方程求解,则运算将变得复杂,而在加速度的分量方向使用牛顿第二定律列方程求解则更为方便。     

牛顿第二定律的核心价值剖析

在高中物理课程中,牛顿第二定律是重点研究和探讨的问题,也是高中物理比较难于理解的内容。牛顿第二定律属于经典力学中的核心部分,其有助于解决力学问题,在航空航天、军事以及科技等领域都有相关应用,很多问题都需要利用这一原理得出合理解释,价值巨大。熟练掌握高中课程中的牛顿第二定律,对以后的物理学习及科学研究能够打下坚实的基础。     

验证牛顿第二定律中牵引力对误差的影响

分析了在气垫导轨上验证牛顿第二定律实验中,牵引力对系统误差影响,选择适当牵引力使测量结果更精确。     

利用整体法巧解牛顿第二定律

隔离法适用范围广,但有时解题比较繁琐,整体法适用范围小,只适用于求解系统内各物体保持相对静止或匀速直线运动的情况,也适用于求解相对作匀变速直线运动的情况。     

浅谈惯性及其与牛顿第二定律的关系

惯性是经典力学中的一个基本概念,同时它又是人们日常生活中的一个基础性观念,并且惯性问题也是经常被物理学界讨论的一个话题,以下重点探讨惯性及其与牛顿第二定律的关系。     

对"牛顿第一定律"的认识

力学的发展已有几百年的历史,其中.牛顿的力学定律是经典物理学的最基本定律,也是研究力学和运动学的最重要的基础.牛顿定律的导出以及形成.融入了前人多位科学家的智慧.翻阅古今中外所有的基础物理教材,无论是初等的还是高深一点的,正文几乎都是从力学开始的,这不是偶然的巧合,而是力学在物理学中占有着极其重要的地位.     

验证基尔霍夫定律实验的改进

以基尔霍夫定律为例,在原实验装置的基础上进行了一点改进,实验结果与计算值相吻合。在原基尔霍夫定律验证实验的基础上增加了电流源装置的验证和原设备部分电路的改进。     

基于Labview的牛顿环实验改进

文章分析了牛顿环实验中常见的误差来源,并提出利用Labview软件改进数据的测量和处理方法.     

浅谈大学物理课堂对牛顿第一定律的拓展讲述

在大学物理课堂里,对牛顿第一定律做些相关的拓展性讲述是有必要的。本教学论文主要基于力与物体运动状态的关系、惯性定律、惯性参考系、绝对空间及相对论等脉络来进行一些探讨性的拓展讲述。根据本人的课堂经验,该拓展性讲述的效果是比较良好的。它不仅可展示牛顿第一定律背后丰富的哲学、人文历史、逻辑等内涵,也可展示其背后丰富的物理内涵,从而可激发学生对学习物理及探索自然界运动规律的兴趣。     

巧借生活用品改进初中物理实验——浅议“探究凸透镜成像规律”实验器材的改进

"探究凸透镜成像的规律"是苏科《物理》第四章的内容,既是学生学习光学的重要探究活动,也是学生学习的难点。该探究实验的成功有助于学生理解与应用凸透镜成像的规律。教材中一直沿用光具座、蜡烛等实验器材进行实验,师生均感到此套器材在实验过程中缺乏稳定性、对比性及多角度观察的便利性。笔者在教学过程中经过探索与尝试,利用生活用品对教材沿用的实验器材做了改进,取得了较好的效果。     

对热力学第二定律的再思考

●“热力学第二定律”的适用范围问题上存在明显的逻辑矛盾,这说明“热力学第二定律”并不普适。●在逆向的准静态循环中致冷系数以逆向卡诺循环为最低。一个违背“热力学第二定律”的准静态水循环,可证实“热力学第二定律”不成立。●自然界存在热功逆转的方式,“引力场是非平     

“牛顿的长期误导应该终止”——读“挑战与争鸣”栏目文章有感

首先，让我们来重温牛顿第一运动定律：物体如不受到外力的作用，它将保持原有的静止或匀速直线运动状态。在《发明与创新》2003年7月号的《相对论“马失前蹄”在惯性原理》以下简称《相》文)一文中，作者以断了电的电扇、停止抽打的陀螺等物的转动为例，得出“失去动力继续转动的物体不受外力(重力和摩擦力不计)作用”的结论，即“惯性运动不必是直线运动”且是“毋庸置疑”的。     

优化设计 提高效率——对探究二氧化碳性质实验装置的改进

正探究二氧化碳的性质实验是化学实验教学的重点之一。为帮助学生更好地理解二氧化碳的性质,培养其观察的习惯和创新能力,我们改进了原有的实验装置,将探究二氧化碳性质的几个实验组合在一起,既节约了药品,又提升了教学效率。     

牛顿“栽树”

下午第三节课,以往气氛热烈的初二(1)班教室出奇的安静。这是什么原因呢?原来数学兴趣小组的成员们正围着牛顿的“栽树”试题在抓耳挠腮地冥思苦想。艾萨克·牛顿(1642～1727)是举世闻名的物理学家、数学家。他曾以诗歌形式提出了一个数学问题:要栽九棵树,请你来帮忙,每行栽三棵,恰好成十行。小丽心直口快,首先打破了沉默:“每行栽3棵,恰好成10行,似乎需要30棵树才行!”未等小丽说完,性急的小琳便急忙说道:“你讲得不对!成语‘纵横交错’启示我     

STS理念在“热力学第二定律”中的教学应用

本文介绍了“物理化学”课程的热力学第二定律以STS教育为理念的教学改革方案及实施过程,激发学生的探索创新精神,培养具有可持续发展的人文观念。     

STS理念在“热力学第二定律”中的教学应用

本文介绍了"物理化学"课程的热力学第二定律以STS教育为理念的教学改革方案及实施过程,激发学生的探索创新精神,培养具有可持续发展的人文观念。     

模拟电子技术实验的改进探究

为了改进模拟电子技术实验的教学现状,本文从实验内容、实验器材、教学方式三方面提出探究,探索出学生实践能力的培养模式,提高学生的积极性、创造性,进而培养学生的综合素质。     

牛顿与胡克的关于万有引力定律的优先权之争

牛顿与胡克的有关平方反比与合成轨道运动分析法的优先权之争一直为研究者所关注。柯瓦雷认为胡克坚持平方反比的优先权完全正确;科恩认为胡克最重要的功劳是对曲线轨道运动的分析;韦斯特福对牛顿和胡克均有深入的研究,他承认了胡克的平方反比和合成轨道运动分析法的优先权。无论优先权属于何者,可以确定的是,胡克的确影响了牛顿的引力思想。通过对牛顿的手稿、胡克的天体力学论文、两者间通信及前人的成果进行研究,认为胡克对万有引力定律的重要贡献是提出了向心力的核心概念。     

热力学第二定律的教学体会

本文介绍了热力学第二定律的教学方法、效果和体会。结合生活中的热现象讲授热力学第二定律,便于学生弄懂热力学第二定律的原理,既能激发学生的学习兴趣,又能提高教学质量。