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现时,大凡讲"读的能力"都是把"思维能力"融进去了.考查学生"读的能力",无不是提出一系列问题来,让孩子进行思考.明明是考查学生的思维能力,偏偏要说是考查学生"读的能力". 相似文献
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阅读教学要姓"读",贵在教师引导得法。教师该如何引导,学生才会喜读,乐读,读醉呢·笔者在平时的教学中积累了一点体会。一、轮读法轮读法可以是师生轮读,也可以是生生轮读。你读一部分,我读一部分,这 相似文献
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轮读,顾名思义,即轮流读.在学生预习课文后,一篇课文,一人读一段(或几段),一个一个接起来把全文读完.在教学实践中,我觉得"轮读"也是落实读的训练的一种好形式.练习朗读如果总是用"齐读"这一种形式,长时期"吃大锅饭",势必会出现一些"南郭先生";那一部分不会读书的人就会跟着大家一样,嘴一张一合,装装样儿.而轮读要一个个单独过关",哪一个同学的字音读得不准,哪些词语由于不理解而读 相似文献
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初三学生要想在英语中考中取得好成绩,必须做好"三轮"复习,努力提高运用英语的综合能力。"一轮复习"为分册复习,主要是梳理课文,扫除盲点,强化重点。"二轮复习"为专项复习,主要是根据"知识点"和"能级要求"建立比较完整的知识体系和知识框架。"三轮复习"为综合复习,主要是通过精选精练,达到巩固知识,查漏补缺,提高综合能力的且的。中考英语试题的命制是以《课程标准》五级目标的要求为依据,既考查学生的基础知识和基本技能,又考查学生综合运用英语的能力,尤其是考查学生 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>学生需读书,需读"整本书",已经成为大家的共识。如何引导学生读"整本书"呢?笔者从这几个方面做了有益的探索。一、交流批注,整体感知教师在与学生进行"共读"的过程中要注重引导学生进行"批注阅读",通过批注的方式对书籍中每一个篇章有深入的理解,同时通过批注交流的方式让学生们能够交流自己的阅读认知。批 相似文献
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吕所勇 《语数外学习(高中版)》2013,(8):41-42
在英语课堂教学中,由于受传统教育思想的影响,教师们往往热衷于"满堂灌",采取"填鸭式",搞"一言堂",形成了一个以"教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背"的课堂教学模式,使学生处在被动地位,学生听、说、读、写的技能难以提高,因而也就无法适应素质教育的要求和高考命题注重考查能力的趋势。为使英语教学尽快适应社会主义现代化建设事业的需要,发展学生初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力,英语教师应该有意识地在课堂英语教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(3)
语文教师在平时的语文教学中应把"读"当成教学中的重点内容,保证学生有充足的时间去"读",还应利用有效的策略教会学生"读",让学生在"读"中整体感知、理解品析、积累运用语言,从而培养语感,受到情感的熏陶,同时,更要通过充分地"读",培养学生良好的阅读习惯。 相似文献
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2021年中考名著阅读题考查主要指向三个维度:知识维度,考查学生读了没有;能力维度,考查学生是如何读的;素养维度,考查学生为什么读。考查的三个维度给名著阅读教学的启示是:要真阅读,让学习真正发生;要真思考,让学习导向深处;要真提高,让阅读有意义。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点和难点。在平时的教学中,我们经常会发现不少学生识字存在"夹生现象",主要表现在对生字随课文会读,单个读不会;齐读会读,单独读不会;依次读会读,改变顺序不会读。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并没有真正掌握,称之为"夹生"。我认为 相似文献
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指导学生写好"读后感"要做到四点,即:读懂原文抓中心、选择重点作感点、读感结合有侧重、联系实际谈感受.苏教版(国标本)第11册第三单元的主题是"奋斗与生存",安排了<小草和大树>、<轮椅上的霍金>、<生命的林子>等课文.我根据课文特点相机安排写感想的"小练笔",让学生谈体会、说收获. 相似文献
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卿苗 《读与写:教育教学刊》2012,(8):193
1激发学生阅读兴趣,引导学生自读课文"激发学生阅读兴趣",目的是为了调动学生读书的愿望,让学生在强烈兴趣的促使下进行全程自读。激发学生阅读兴趣的方法很多,老师们在实际的操作过程中可以根据教材内容、学生 相似文献
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生本教育就是"以学生的认知为本、以学生的发展为本"。在参与我校"生本教育"的研究过程中,我清楚地认识到:语文课堂一定要"以生为本"、"以学为重",把"学生的学习和发展"放在首位。基于以上的认识,我对自己从事多年的语文教学有了新的审视与思考。我发现很多课堂中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,课堂教学习惯于动"口"不动"手",学生读得多,讲得多,练得少,写得不扎实。在与老师们的研究过程中, 相似文献
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胡石友 《中国科教创新导刊》2013,(24):50-50
语文教学是学习其他学科的基础",读"是学好语文的重点,语文教学中重视读写结合是提高语文能力的重要途径。"读"是学习语文的基本方法。"不读不背学不好语文",语文课是一门基础课,只有让学生多读、多背,才能更多地积累书面语言,规范口头语言,提高表达能力和表达效果,才能使学生更好地理解、学习语言、锻炼思维能力。 相似文献
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阅读能力的考查越来越受到重视,并且是培养英语能力的过程中不可或缺的一环。大量阅读对英语学习至关重要,英语教学应以读为本,努力培养学生的阅读能力。"以读为本"并非简单地倡导"多读",更多的是通过朗读、泛读与体验,基于课文并向课外延伸,从而解决英语教学的核心问题,推进英语课程改革。本文就在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性激发学生的主体意识,以达到培养学生能力,提高学生素质的目的谈几点看法。 相似文献