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《考试周刊》2017,(30)
随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维外显能力非常必要,通过有意识地培养小学生的思维外显能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维外显的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的思维外显能力,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生思维外显能力培养的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何利用思维导图提升小学生数学思维外显能力两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维外显能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。 相似文献
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除法有“等分除”和“包含除”两种类型。在连除的实际问题中,求“单量”表现为“连续等分”或“整体等分”,而求“数量”表现为“连续包含”和“整体包含”。连除类型不同,结构内在相通。运用结构图式表征、分析和解决问题,有助于贯通观察方法、数学思考和有序表达,提升数量关系理解和连除运算能力,发展结构化的思维素养。 相似文献
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近年来,外显学习和内隐学习的关系问题逐渐成为认知心理学家们研究的焦点。在二语习得研究领域,围绕国内外相关理论和实验研究结果,探讨外显和内隐学习的概念特征、区别和联系。外显学习和内隐学习虽然有着本质的不同,但存在某种程度的共性,二者是一种动态权衡的关系,在二语习得中具有重要的实践应用价值。 相似文献
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秦俭 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
本研究根据高中学生化学问题解决思维外显——“说”与教法策略进行了实证性的探索和研究。设计并在我校高中各年级不同类型的学生进行了有关化学问题解决的测试,同时根据测试结果再选取化学问题解决的优秀生和困难生进行问题解决的思维外显——“说”的测试。研究结果表明:教法的策略直接影响学生化学问题解决的思维外显以及化学问题解决的速率。 相似文献
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内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式,二者虽有本质不同,但又存在紧密的联系和相互作用。内隐/外显学习动态权衡使二者有机结合,实现优势互补。文章从内隐学习和外显学习的理论研究现状出发,对内隐/外显学习动态权衡观进行介绍和分析,并在此基础上就动态权衡观对大学英语教学的启示加以探讨。 相似文献
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研究者分析教育问题、解释教育现象、概括教育特征和阐释教育思想能力之间的差别,体现了其深度思维品质的差异。教育研究者的深度思维品质主要体现在基于对教育现象之想象力的联想思维、基于对教育行为之合理性的透视思维、基于对教育权威之超越性的批判思维、基于对教育思想之涌动性的具身思维四个方面。培植和发展研究者的深度思维,引导研究者进入观点触类旁通、反思深邃深刻、批判合理合情、思想诗性灵动的思维新境界,应当成为教育者的自觉担当。 相似文献
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深度学习是从知识层面走向思维深处,发展数学思维,进行有思维深度的学习,其目的就是促进学生思维的深度发展。作为数学教师,应于教学中践行深度学习理念,着力通过深度学习促进学生思维的深度发展。 相似文献
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吾懿菲 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
深度学习是一种主动高效涉及高阶思维的学习状态和学习过程,深度学习注重学生思维,强调学习的主动性,发展学生的思维意识和能力。本文从激活旧知,搭起深度学习的认知起点;深思细辩,促使深度思维的高层发展;实践应用,激发深度学习指向生活,这三个方面探讨促进学生深度学习的策略,旨在发展学生的数学素养和提高思维品质。 相似文献
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学生数学学习的效能是与学生的数学思考尤其是深度思考密切相关的。在小学数学教学中,教师要引导学生辨析内容、明晰方法、实践反思。通过数学思考,生成学生对数学的洞察力、敏感力,催生学生数学的想象力,从而发展学生的数学学习智慧,让学生的数学学习深度发生。 相似文献
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语文课堂思维深度的拓展不仅关系着学生对文本的理解,更关系着学生创新思维的培养,牵制着学生在未来社会的发展。因此,作为一名合格的语文教师就要在课中努力地去培养学生的思维深度的习惯,提高学生学习的热情,实现创新思维的开拓和创新能力的培养,为社会培养出更多创新型的人才。 相似文献