1+1>2,探析数学题组的教学功能

解题教学是数学教学必不可少的内容,"题组"指的是为实现一定的教学目标,在知识或结构上有一定联系的一组数学题。运用题组教学是数学教师经常运用的重要教学方法。在数学教学过程中,根据教学目标,教师在精心选题的基础上,精心设计数学题组,利用题组进行教学,可以激发学生的兴趣,加深学生对数学知识的理解,提示数学知识之间的联系,     

分享是1+1>2的快乐神器

<正>一个故事小区里的健身活动区域,慧慧已经玩秋千玩了很长时间了,她快活地荡来荡去,像一只飞舞的小蝴蝶。小雅等了好一会儿了,说：“慧慧,我能玩会儿吗？”慧慧却说：“这是我先来的,不给你玩儿！”小雅有些失落,慧慧见了,反而很高兴,她说：“看我荡得多高！”慧慧越说越使劲儿,越荡越高,荡呀荡呀,因为荡得太高了,“扑通”摔了下来,屁股摔得很疼,她哭了起来。     

学科融合:追求1+1>2的效应

2011年,针对传统教学的封闭状态,即教师孤军奋战,各自为政,学科之间隔着一道高墙,缺乏知识内容和学习方法的交叉、渗透和整合等,我校提出了学科融合这样一个切入点。通过融合教学内容,更新教学模式,提高课堂教学效益。探寻学科融合点以点代面,探寻学科融合点。如何把学科融合这一理念实施于课堂,我校于2011年开展了以合作、融合、分层为     

无论如何,你们都要努力读书

我曾在广东一个偏远的乡村中学教书,一些学生因为家庭生活的困难和各方的压力对前途感到渺茫,甚至纷纷辍学。作为一个关注教育的普通公民,每每想起此事都让我深感痛心。     

宝宝入园,你可以不焦虑!

正"我家宝儿马上要进幼儿园了!"一次聚会上,我的好朋友悦悦妈很兴奋地宣布。可我分明听出来她的画外音——终于可以松口气了。想想自己当年,也有这样小心思哦!不过,还没等我狠心告诉她别太乐观,在座的其他妈妈们已经开始你一言一语地评论:"刚入园,99%的孩子都会不适应。""那早上的场面,你是没见过!太可怕了,全是抱头痛哭的母子或母女。""告诉你吧,根本不     

第一次添加辅食,你和宝宝都准备好了吗

如果说第一次给宝宝喂母乳,新妈妈还有些不知所措,那么第一次给宝宝添加辅食,几乎所有的妈妈都很早就跃跃欲试了!但是,你和宝宝真的都准备好了吗?宝宝马上满4个月了,奶奶问:"可以加蛋黄了吧?"妈妈答:"不不不!保健医生说要等到6个月才加辅食!"宝宝满5个月了,姥姥问:"可以加米汤了吧?"妈妈说:"不不不!专家说宝宝的第一口辅食应该加婴儿营养米粉!"宝宝一天天长大,经常咿咿呀呀地,眨巴眨巴眼睛盯着饭桌上的好吃的……这纯母乳都喂了快半年了.     

每天, 你都要奔跑着

有一则发人深思的寓言故事,大意如下:每天清晨,羚羊睁开双眼时就会想到,     

课程整合:追求“1+1>2”的效应

正课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。我国第八次基础教育课程改革大力倡导"课程整合"的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"。从实际操作来看,教师对课程整合的实践依然鲜见。究     

每天,你都要奔跑着

有一则发人深思的古代寓言,说的是羚羊和狮子的故事:每天清晨,羚羊睁开双眼就会想到,今天我必须跑在速度最快的狮子的前头,否则我就会成为狮子的美餐。几乎就在同时,狮子醒来后就会想到,我得赶上速度最慢的羚羊,否则我就会饿死。于是,羚羊和狮子同时出发,草原上新的一天就拉开了序幕。     

1+1>2——一场混龄戏剧带来的感悟

正一、1+1=?一年一度的幼儿园戏剧节即将拉开帷幕,面对混龄班上中班孩子和小班孩子的差距,怎样编排好这一出戏剧?一天中午,我和主教于老师就我的困惑进行了一次讨论:我:"于老师,要不这次的戏剧活动我们就定角色演出吧?"于老师:"为什么要定角色呢?你是怎么想的?"我:"因为我觉得中班和小班的孩子各方面能力都有差距,就台词来说,只有定下角色孩子才可以记住自己的台词啊?"于老师:"那孩子就在机械地记台词了,表演也不     

孩子,你的每一步努力都不会白费

正初中阶段,儿子的英语、数学成绩一直不好。尽管也曾进辅导班补习过,但依然没有什么效果。初中毕业,儿子只考了480分,距离重点高中相差100多分。因家附近就有一所重点高中,且担心普通高中学风不好,我就交了一笔钱通过关系让儿子上了重点高中。     

整合:以“1+1>2”应战德育“低效”

德育活动是促进学生健康成长并通过培养人而促进社会健康发展的重要力量。当我们静下心来观察德育开展的整体状态时,其中的低效甚至无效,如安排缺乏多元性,活动缺少整体性,内容缺失教育性等等,依然让我们震惊。由此可见,重建一种基于学生成长需要的德育管理,借助有效的德育载体,设计德育活动体系,也许是增强学校德育效果的一个必要的改革策略之一。因此,整合就在这样的背景下     

整合:以“1+1>2”应战德育“低效”

<正>德育活动是促进学生健康成长并通过培养人而促进社会健康发展的重要力量。当我们静下心来观察德育开展的整体状态时,其中的低效甚至无效,如安排缺乏多元性,活动缺少整体性,内容缺失教育性等等,依然让我们震惊。由此可见,重建一种基于学生成长需要的德育管理,借助有效的德育载体,设计德育活动体系,也许是增强学校德育效果的一个必要的改革策略之一。因此,整合就在这样的背景下     

1+1>2的惊喜——一名学困生的蜕变之路

<正>一、令人头疼的小雨小雨是2019届我新接初一后遇到的最头疼的一位男生。当我拿到新分班的名单时,我迅速看了一遍入学成绩,最后一名两科共18分,我顿时一阵燥热,感到遇到“高手”了。入学第一天军训,当教官点名时,我发现小雨没有按要求穿校服,他穿着一件套头衫,下面的裤子几乎要掉下来,就像街上的小痞子。当时我很生气,把他叫出队列问他为什么没穿校服,他一句话不说,眼睛也不敢看我,像个受气包。     

美术教学中的1+1>2——谈小学美术课的学生合作学习

"自主、合作、探究"的学习方式是新课程标准所倡导的,协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率,犹如"1+1>2"这个不等式。合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松,令教师的教学事半功倍,使课堂更加有效。那么,如何积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使教师真正     

生气,不伤和气——给你的1岁宝宝

1岁半的沐沐近来爱生气,生起气来就哭叫,打人,摔东西。怎么办? 其实,幼儿最喜欢用生气来得到自己的需求,方式是尖叫大哭,打人……此时,聪明的妈妈这么做:     

“NP_1+V_1+NP_1+的+N_1,NP_2+V_2+NP_2+的+N_2”格式初探

本文对汉语中"NP_1+V_1+NP_1+的+N_1,NP_2+V_2+NP_2+的+N_2"此类格式进行初步探索,从形式到意义进行分析和解释,利于人们更好地认识该类结构,同时对该格式中真伪定语的问题进行讨论。     

1+1+1>3:解读北京古城中学每班三位班主任制度

为了突破每班仅设一位班主任的局限,北京古城中学每班都配备三位班主任:学业班主任,是学生学业成长的引路人;心理班主任,是孩子精神安全的守护神;体育班主任,是强健学生身体的指导者。三位班主任携手为学生搭建了幸福之门。