思维训练从说开始

“思维是从疑问和惊奇开始的”。亚里斯多德的这句话告诉我们,教学过程要注意培养学生的思维能力。而思维能力起源于语言表达。在语文教学中常常遇到这样一种现象：教师提出了问题,学生却没有反映。不论教师怎么鼓励,学生就是不举手。出现这种冷场的局面,那是因为有以下三方面的原因。     

训练学生口才需从训练思维开始

口才对一个学生未来的发展影响很大。语言和思维同在,"口说"和"心想"相辅相成,互相依存,培养学生的好口才要从训练学生敏捷的思维开始,探析训练学生敏捷思维的方法,以供交流。     

作文创新从课堂思维训练开始

文学是语言的艺术,没有语言,就没有文学。语言是文学的基础,当然也是学生作文的基础。没有丰富文学语言的积累,学生将常常处于“有口难开”的“失语”状态。有所感觉、感触、感悟但表达不出、表达不清,更妄论表达精彩。作文的语言并不是普通的日常口语,它讲求文字性、审美性,因此需要学生的注意积累和努力创造,我们总是鼓励学生背诵积累好词佳句、名言名段,以丰富自己的“作文语言”,充实“语言的弹药库”。这当然是很必要的,但作文不是靠“背”出来的。     

改变提问策略,加强思维训练

<正>小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一,是近年来国际上数学教育的研究热点,也是国内外数学教育发展的趋势。因此,对小学数学解决问题教学的研究,具有一定的实践意义。通过对小学数学解决问题教学的实践与探究,分析解决问题教学与应用题教学的区别,阐述小学数学解决问题策略的教学模式,明确小学数学解决问题策略教学的实践意义。数学教学的过程必然是培养、发展学生思维的过程。实践证明,好的教法可以促进学生思维的发展,而思维敏锐的学生获取     

课堂走向对话,从提问开始

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题,则需要有创造力和想象力,而且标志着科学的真正进步。     

高效课堂,从优化提问开始

<正>新课改以来,上级要求开齐开足各门课程,实行体育大课间,学生每天活动不少于1小时。跟农民种地一样,农田减少,通过科学种地照样丰收,学生学习的时间明显减少了,但,如何在有限的时间内实现教学质量的高效呢?课堂提问是语文教学的一个重要手段,是师生课堂交流     

养育聪明健康的宝宝,从抚触开始

近年来,为宝宝抚触这股国际育儿最新风潮正在被更多的中国妈妈所接受。统计数据表明,婴儿期得到及时、充分抚触的婴儿,其运动、发育、食物吸收等都优于一般婴儿。通过抚触,婴儿能形成强烈的自我意识,更能应对情绪上的打击。对婴儿的抚触是妈妈与婴儿之间很重要的交流,是一种特殊的“对话”。     

牙齿健康从宝宝开始

牙齿的发育除了受遗传及营养摄取等因素影响外,出生后的口腔环境也会影响牙齿的健康,因此儿童口腔保健必须从零岁开始。对乳牙的护理也应开始于乳牙未萌出之前。其方法就是在每次进食之后给小儿喂些温开水或用沾有盐水的纱布轻擦拭婴儿的牙门,消除其表面的食物和牛奶残渣,并     

牙齿健康从宝宝开始

牙齿的发育除了受遗传及营养摄取等因素影响外,出生后的口腔环境也会影响牙齿的健康,因此儿童口腔保健必须从零岁开始。对乳牙的护理也应开始于乳牙未萌出之前。其方法就是在每次进食之后给小儿喂些温开水或用沾有盐水的     

课堂提问与思维训练

古人云：“学起于思，思源于疑。”学与疑从来就有须臾不可分离的关系。清代学者刘开也说：“问与学，相辅而相行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”因此，一个语文教师，如果在课堂教学中能恰到好处地设问题置疑，就会激起学生求索的兴趣，调动学生学习的主动性，促使学生在分析解决问题的过程中启发思维，培养思维能力。长此以往，学生不仅获得了知     

语用训练,从选好训练价值点开始

阅读教学要强化语用训练,促进学生写作能力的不断提升。语文教学中,教师要架设桥梁,在链接生活中选择语用点;以写促读,在攻克难点中选择语用点;言意兼得,在方法迁移中选择语用点;积累方法,在实践语用中选择语用点,从而为提升学生的语用能力奠基。     

课堂提问与思维训练

古人云 :“学起于思 ,思源于疑。”学与疑从来就有须臾不可分离的关系。清代学者刘开也说 :“问与学 ,相辅而相行者也 ,非学无以致疑 ,非问无以广识。”因此 ,一个语文教师 ,如果在课堂教学中能恰到好处地设问题置疑 ,就会激起学生求索的兴趣 ,调动学生学习的主动性 ,促使学生在分析解决问题的过程中启发思维 ,培养思维能力。长此以往 ,学生不仅获得了知识 ,更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯 ,学会了思维的方法 ,最终形成质疑、提问的能力和习惯 ,达到自能读书的目的。所以 ,设问置疑、课堂提问是语文教学中至关重要的一环 ,也是阅读教学…     

课堂提问中的思维训练

课堂提问是决定教学成败的重要因素之一。在阅读教学中,怎样凭借课文,优化课堂提问,对学生进行思维训练呢? 一、急问抢答,培养学生思维的敏捷性 教者发出一连串的急问,促使学生争先恐后地抢答,以训练学生思维的敏捷性、灵活性。如讲读《蜜蜂引路》(六年制第三册)第三节问道:(1)列宁边走边看发现了什么?(2)列宁仔细观察又看见了什么?他会怎样想?:(3)开门的是列宁要找的养蜂人吗?这里为什么用“果然”一词?(4)列     

课堂提问与思维训练

亚里士多德曾经说过，思维自疑问和惊奇开始．启发式教学中的提问，正是拨动学生思维之弦的主要手段，成功的课堂提问，可以“一石激起千层浪”，收到理想的教学效果．根据笔者的教学实践，课堂提问设计，可以从以下几方面入手。     

有效课堂从提问开始

课堂提问是教学活动中的一个重要环节,也是一种行之有效的教学手段和方法。精彩而有效的课堂提问应从教材实际出发．根据教学的知识内容与思想内涵．把握教材的重点、难点,还应考虑到学生的实际知识水平与心理特征．而现实中普遍存在教师提问水平偏低,忽视学生思维能力的培养,缺乏科学的思考空间,“满堂问”等错误倾向。文章作者结合教学实际,探索科学有效的提问方法．指出提问要注重层次性,由浅入深、由易到难,变顺为逆,要注意方式方法,变直为曲、变问为导的有效途径.     

中学语文课堂提问的思维训练

多年来,在中学语文课堂提问中,我坚持多种题型的设计和实践,对提高学生的思维能力,有显著成效。一、六种题型的设计和实践 1.急问抢答题教者发出一联串的急问,促使学生争先恐后的抢答,以训练学生思维的敏捷性、灵活性。例如:在单元教学的起始阶段,为了让学生对单元内容有个概括了解,我常作这样的急问:“这一单元包括哪儿篇文章,作者是谁,他们生活的时代如何,各篇文章的主要特征是什么?”也对单元某一方面的“内容”,诸如线索、人物、体裁的细微分类等问题连珠般地深追细问。如:这一单元的小说,各属于小说的哪一种;这一单元的诗歌分属诗歌的哪一类?在     

深度学习,从提问开始——浅谈培养学生的提问能力

“疑是思之始,学之端”,学生的问题意识和提问能力对其发展尤为重要,是学生必备的数学素养和关键能力。本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生提问能力的策略,让学生深学习,厚素养。     

宝宝自立:从睡眠开始

年轻的父母常常缺乏睡眠,其原因大多与宝宝晚上不愿睡觉或夜间醒来不能很快入睡有关。统计数字表明,在婴幼儿中,1/2～3/4有阶段性睡眠不良;学龄前儿童中,1/5有长期的睡眠障碍问题。其中有些与出牙期的不适、生病或生活规律改变有关,但缺乏独立睡眠习惯的训练是一个重要因素。对于宝宝来说,睡觉即意味着与大人的分离,独自到静静的、暗暗的卧房,会使他们产生不安全感,但这恰恰是培养宝宝自主的良好契机,你可以     

宝宝快乐，从幽默开始

幽默感是“情商”的重要组成部分。作为父母的你认识幽默感吗？你的孩子有幽默感吗？今天你和你的孩子幽默了吗？     

思维从问题开始

课堂提问是课堂教学中的重要一环,牵一发而动全身。但如今,课堂提问却往往沦为满堂问的模式:教师按照自己设计的思路,一个问题连一个问题,一环扣一环地牵着孩子走,孩子只是在被动接受,被动地把教师设计的几个问题填起来。如此高密度但却