小学语文低年段识字教学经验探讨

<正>语文教学在整个义务教育阶段都有举足轻重的影响作用,尤其是在小学低年段的识字教学中更是成为培养孩子读写能力、理解能力、创造能力和分析能力等多种素质和能力的重要基础学科。识字教学是小学低年段语文教学的关键,本文将针对苏教版小学语文的识字教学,探讨有效的教学经验。一、结合多媒体教学工具开展识字教学小学语文低年段最基础的教学任务是让学生掌握更多的字词,识字、写字教学成为低年段语文教学最重要的内容。小学语文     

低年段识字教学浅见

识字教学是低年段的教学重点,要求会写、会认的字占整个小学阶段的识字总量的一半以上。在识字教学中,教师要善于激发学生的识字兴趣,让学生爱上识字,愿意和汉字交朋友,同时要教给学生识字的方法,让学生学会识字,还要设法拓宽学生识字的渠道,将识字与生活相结合,让学生从生活中多识字。这样,学生就能在学习中感受到识字的乐趣,形成识字能力,养成识字的好习惯,从而实现课标对低年段识字教学的要求。     

小学语文低段识字教学初探

识字是语文学习的基础,也是阅读和写作的基础,是整个小学阶段的重要内容。而且小学生正处在启蒙时期,在这个阶段对小学生进行有效的识字教学,帮助学生识字,增加学生的识字量,对学生以后的语文学习有着至关重要的影响。本文从小学教学的实际情况出发,论述了小学低年段识字教学策略。     

小学低年级识字，不宜单纯追求识字量——纵横数字化学习的启示

识字与写字是阅读和写作的基础,毋庸置疑,它是小学低年段语文教学的重点。然而,也不是不管方法和手段,识字量越多越好。当前,小学低年段语文教学有一种单纯追求识字量的倾向,导致学生识字与写字的负担很重。     

如何提高低年级识字教学的有效性

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段、重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出:低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"并且"小学一、二年级要认识常用     

信息技术环境下语文低年段识字教学策略

识字教学是小学语文低年段教学重点，识字的效果直接影响学生的阅读和写作水平。根据低年段学生的认知特点，应用信息技术的功能，能激活学生主动学习的热情，让识字变得轻松有趣，进而实现高效识字。     

浅谈小学语文课堂上的识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,占小学阶段识字量的50%还要多一些,识字量大,内容也较为枯燥。俗话说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,低年纪的学生年龄小,自制力差。学习上,他们的无意注意占主导地位,有了趣味性,才能不断吸引儿童的无意注意,激发儿童的认知欲望,因而要培养学生对汉字的兴趣,调动学生学习汉字的积极性,主动性,让学生体会到识字的成功与乐趣,真正喜欢识字。     

语境教学法在小学识字课堂中的运用

识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考.     

兴趣先导 注重技巧——小学低年段高效识字小妙招初探

小学语文低年段识字教学是语文教学中的重要组成部分,在小学低年段语文教学中占有重要地位。结合所在学校当前的识字教学现状以及学生学习现状,发现小学低年段识字教学存在的问题,运用多种教学方法和手段对相关问题进行探索研究。通过对有效识字方法和途径的寻求和探索,可以优化课堂教学,有利于教师对识字教学有更加宏观的把握,为当下低年段识字教学提供有针对性的建议。     

浅谈如何提高低年级识字教学的有效性

<正>小学低年级识字教学是小学教学起始阶段的重难点,是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出,低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"并且"小学一、二年级要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。"     

将“快乐因子”融于识字教学中

小学低、中年级处于学习的“扶床学步”阶段,识字任务相当繁重,虽有注音助识字,由于识记量逐步加重,学生学得仍很辛苦。如果在识字教学中,运用愉快教育的思想,将“快乐因子”——游戏、拆字等融于识字教学中,注意挖掘汉字的趣味因素,调动学生学习的积极性和主动性,让他们得学之“乐”,而又耐学之“苦”。     

我在语文识字教学中的几点尝试

正大家都知道,识字教学是小学低段语文课堂教学的主要内容之一,识字教学是为今后(进入高段)的写作教学、阅读教学和作文教学打基础。识字教学在小学低段语文教学中有尤为重要的地位。全国小学语文教育学会理事长崔峦说过:"我们国家的孩子阅读开始时间比较晚,阅读量太小,阅读能力不强,其原因之一就是识字拖了阅读的后腿",鉴于此我认为我们的语文教育应该较早地让学生识字。我们教语文的老师都知道小学低年段     

如何提高低年级学生快速识字能力

识字教学是小学低年段的教学重点,是学生阅读和写作的基础。在教学中教师教给学生识字的方法,提高学生快速自主识字的能力更是低年段教学的关键,本文就这一问题总结了自己在教学中的一些做法。     

略谈词串教学的有效策略

小学低年段的语文有17课时的词串教学任务,词串有利于提高学生识字的效率,增加识字量。但是如果它与阅读脱离,单一地教学字词,就会显得枯燥,也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能,让学生趣味识字、想象诵读、连词说话,从而让词串教学焕发了生命活力!     

浅析小学语文低年段识字与写字的方法

识字和写字一直是小学语文低年段课堂教学的核心,这对小学生养成良好的语文学习习惯与学习方法是十分重要的,也是学生们阅读与写作的一个重要基础。因此,小学语文低年段识字、写字的教学更应该得到重视,教师在教学时应该有扎实的教学风格,让学生到比较开放的课堂中去学习汉字,领悟汉字文化,将多元化的识字方法逐步渗透到课堂中去。所以,本文针对现阶段小学语文低年段的识字、写字的背景等作出了简要的分析,并列举了一些具体的方法。     

识字写字教学在课堂中的落实探究

识字和写字课堂教学一直都是小学语文低年段教学的核心。只有认识汉字,掌握汉字的写法后才能进行独立阅读与写作,并在这个过程中养成良好的语文学习习惯,习得语文学习方法,为后续的语文学习提供不竭动力。因此,小学语文低年段的识字、写字的教学应该得到重视,教师在教学时应该重视识字和写字教学,让学生在课堂中掌握丰富、多元的识字方法。     

浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。     

浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。     

关于低年段学生识字能力检测评价的做法

新课程的实施,对学业检测评价更多地注重激励和反馈功能。小学低年段语文教学任务以识字为主,在相应的教学阶段全面客观地检测评价学生识字能力,教师了解每个学生识字的情况,有助于调整、改进自己的教学行为,更好地提高教学质量。下面谈谈我对于低年段学生识字能力检测评价的一些做法。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。