让“解决问题”成为学生在“小学语文”中的“助跑器”

小学语文课堂长期以来存在学生积极性不高,被动接受知识的现象,以"解决问题"为导向的小学语文教学方法,有利于改善传统语文课堂上存在的这种弊端,培养和强化学生的问题意识和创新精神,提高学生的语文课堂积极性和主动性。本文以古诗词的教学为例,从提出问题、问题分组、解决问题和归纳总结的角度探讨了小学语文课堂教学中"解决问题"教学法的具体流程和方法,以期为学生的语文学科能力的提升增加一个"助跑器"。     

用“叙事性”教学改变语文课堂的“游离”

新课程背景下的语文课堂教学,要求通过情感、态度、价值观三维目标的落实,提高语文课堂教学的效率。但在落实这一目标的时候,很多教师走进了误区,把"游离"于目标的教学,看成是语文课     

“动”之有“度”

目前,构建以活动为中心,以体验、感悟和理解为重点的语文阅读教学,让我们的语文课堂充满了生机与活力。提高语文课堂活动的有效性,真正发挥语文课堂活动在促进教学目标达成中的作用,这是我们每一个语文教师都应该认真思考的。我认为,语文课堂活动要把握好三"动",即"动之有趣"、"动之有思"和"动之有度",才能提高活动的有效     

“想”“能”“会”:小学语文自主学习教学策略

自主学习是《课程标准》所倡导的学习方式,在教学中,教师可以通过激发兴趣、提供空间、指导学法等,构建自主、开放的学习环境,使学生"想"自主学习、"能"自主学习、"会"自主学习,实现教学过程和教学方法的根本变革,使语文课堂真正成为学生自主学习的天地,使学生真正成为语文课堂的主体。     

营造“经济型”语文教学课堂

语文教学的低效问题历来受人诟病,语文教学"应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩。"即语文教学应该讲究"经济",语文课堂应该成为"经济型"课堂。那么,如何营造"经济型"语文课堂?"经济型"语文课堂应具有怎样的特质?本文结合当今语文课堂存在的问题,谈谈个人的一孔之见。一、目标"小"点课堂教学目标必须是明确的、可测量的、务实的、有时间表的。语文课堂相较于语文课程乃至中学教育而言,也只是一座大厦里的一块砖、一袋水     

“实话实说”模式引进小学语文课堂教学的思考

本文通过阐述从语文课堂教学中"实话实说"的定义入手,细致地分析了语文课堂教学中引进"实话实说"模式的积极意义,并结合自己的教学研究和实践改革的经验浅析了语文课堂教学中引进"实话实说"模式的策略、环节和方法,对小学语文课堂教学中引进谈话机制,提出了个人认为需要注意的几方面。笔者还认为教师应该更多地致力于训练学生多维思考的能力和培养学生人文主义精神。     

让语文课堂呈现“真善美”

一、传统语文课堂"真善美"的缺失(一)传统语文课堂的"失真"。真,即真实。传统语文课堂的"失真"是指语文课堂教学过程中缺乏真实性,有些教学内容不能让学生很好地理解和接受,甚至还会让学生产生对立情绪。"失真"的主要表现有:教师在讲解课文时,纯粹是     

浅谈中职语文课堂“激活”的艺术

本文分析了激活中职语文课堂的必要性,并阐述了提高中职语文课堂激活艺术在改变语文课堂现状、激发学生语文学习兴趣、提高教师课堂教学研究能力等方面的意义。最后结合中职语文教学实践,提出激活的艺术,优化教学内容,用"内涵"激活语文课堂,丰富组织形式,用"方法"激活语文课堂,提高语言艺术,用"魅力"激活语文课堂,让语文课堂活力四射。     

优化语文课堂教学的“点金术”

对于如何优化语文课堂教学,历来是见仁见智,常言道"教无定法"。根据多年的教学实践,我归纳出优化语文课堂教学的六个"点金术"。一、设计好"起点"     

语文课堂结课的“三味”

在语文课堂教学中,结课具有重要的地位和作用。语文课堂结课要走出单调的格局,要有"嚼味"、突显"诗味"、饱含"情味",以促进学生内化文本语言、体验文本意境、触摸文本情感,从而让他们对语文课堂回味无穷。     

“美的”语文课堂

<正>吕叔湘先生说:"语文教学一半是科学,一半是艺术。"既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开一个"美"字。如果离开美,语文课堂教学就将是一张失血的脸,显得苍白无力。语文教学具有独特的"美",这种美体现在语文课堂教学的方方面面,如教师诗情画意的教学语言,课堂上声情并茂的读书声,图画、音乐等呈现的美轮美奂的情境……一堂美的语文课必然是能够使学生在愉悦状态下学习的课。小学语文课堂要让美贯穿整个过程,渗透至每个角落。     

让中学语文课堂教学“慢”下来

语文学习是一种积累和内化的过程,无法一蹴而就。放慢语文课堂教学速度,通过指导学生进行有效的阅读和语言积累,仔细分析文本、领会文章思想内涵,将语文知识融入到课堂文本教学是使语文课堂教学"慢"下来的有效措施,对于提高语文课堂教学效果意义深远。     

“诗意语文”对中职语文教学的“软化”研究

诗意教育是一种新型的教育理念,在中职语文课堂上的贯彻与执行,有效弥补了传统语文教学的缺陷和不足,尊重了学生的主体地位,将"诗教"与学校德育融为一体,让中职语文课堂焕发生机与活力。文章结合中职语文的教学实际,就"诗意语文"在中职语文教学的"软化"策略进行重点研究。     

通过“角色体验”引领走进文本

基于陶行知先生"教学做合一"的观点及学生的实践经验和认知规律,我尝试在语文课堂教学实践中,运用"教学做合一"的理念,通过"角色体验"的策略,引领学生深入走进文本,亲自在"做"的活动中获得知识,实现生生、师生、文本及作者的有效对话,以此提高高年级语文课堂的教学效果。     

语文课堂拒绝“伪对话”

当前,对话理论已经被广泛应用于高中语文课堂教学中,并有效提升了语文教学的质量。但是,在很多地区的语文教学过程当中,"伪对话"的现象层出不穷,使得整体的教学质量大打折扣。本文主要探讨当前语文课堂当中产生的伪对话现象及原因,并进一步分析应对"伪对话"现象的方法。一、语文课堂"伪对话"现象及原因分析所谓的"伪对话"实际上指的就是在语文课堂教学过程当中,那种貌似是师生之间进行     

小学二年级语文“互动式教学”探究

"互动式教学"在小学二年级语文课堂中实施,有助于提高小学生学习的积极性,实现小学语文课堂有效教学。互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法有:学生分组合作互动法;学生分角色互动学习法;设计生活化问题,促进互动教学等。     

“情”味·“趣”味·“新”味——把小学语文课上成充满生命激情的课堂

正语文新课程标准指出:工具性和人文性是语文课程的显著特点。小学语文课堂一定要把培养学生的主体地位,树立学生良好的人生观、价值观、世界观作为语文教学的主要任务。让语文课堂充满"三味",即把语文课上得有"情"味、"趣"味和"新"味,真正把语文课上成充满生命激情的课堂,焕发出生命的活力。一、有"情"味审视我们的语文课堂,不难发现,我们的许多教师语文教学缺乏"情"味,没有把"人"放在教学的核心上。我们     

营造“活”力中职语文课堂

本文针对中职语文课堂教学现状,阐述如何营造"活"力中职语文课堂,真正让学生对语文课充满兴趣,从而提高中职语文课堂教学效率。     

小学语文课堂中“蚁群效应”的研究

通过对小学语文课堂的剖析和研究,借助生物世界中的"蚁群效应",结合小学语文新课程标准,在语文课堂教学中创设凝聚力,加强合作引导,选择合适有效的方法,从而创造高效、自律、和谐的语文课堂教学。     

语文课堂生成的“甄别”与“掌控”

本文在分析语文课堂各类"伪生成"现象的基础上,提出预设教学资源、创设有效情境、提升教育机智、锁定美丽"缺憾"等四大策略,旨在为有效的课堂生成夯实基础,努力使教学的预设与动态生成相辅相成,重构绽放生命活力的语文课堂。