让复习课成为学生的“地盘”

教学的有效性是复习课的重要课题。笔者认为在《政治生活》复习课中也应贯彻新课改"以生为本"的理念,把握住教育教学质量的增长点,让《政治生活》复习课成为学生的"地盘",让学生"我的地盘我做主",提高复习课的效率和质量。一、精读熟思,动手"织网""书中自有黄金屋",要引导学生钻进课本熟读精思,引导学生自己动手"织网",可以是章节顺序式知识网络,或中心辐射式网络,或主线知识网络,或主体式知识网络等。《政治生活》引导学生"织网"时,要突出每一单元的中心语。     

让数学复习课“活”起来

复习课教学应注重一个"串"字,通过串知识点,使知识连成片;通过串"典型图形",使知识的紧密度更高;通过串"试题的关联题",使分析试卷更有效。精选习题,拓展提高,达到一个"活"字,选取能够一题多变、一图多换、一题多变、多题归一的题目让学生去研究,提高学生探究能力,拓展学生的解题思路,增强学生的解题能力,达到提升数学复习效率的目的。     

基于“学力”视野 成就精彩课堂——听特级教师俞振强“鸡兔同笼”复习课有感

数学作为一门思维性较强的学科,可以培养学生多种数学素养。作为一线教师,在全力打造学生喜爱的课堂的同时,更应致力于学生的核心素养的培养。以特级教师俞振强"鸡兔同笼"的复习课为例,论述如何让单调而乏味的教学变成丰富、厚重而充满思想的课堂,怎样增强和提高学生的"学力",如何避免复习课"炒冷饭",以及如何提高复习课思维的"含金量",使每一节课都成为学生快乐成长的平台,成就精彩的数学课堂。     

浅谈数学复习课的教学策略——以《多边形面积的整理和复习》教学为例

复习课,不能让学生拿着昨天的"旧船票"登上今天的"新客船",只是进行知识的简单重复和再现;复习课也不是"炒回锅肉",而要"好吃又有营养";复习课更要"旧瓶装新酒",让学生能品尝到新的"数学味"。因此,在复习课中,不能让学生只做"听众""观众",教师应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,为学生打开一扇新的"天窗",让学生尝到熟悉的数学也有新鲜的味道,也让学生看到数学道路上的美景。     

例谈数学复习课习题材料的选取

数学复习课与新授课、练习课并称为数学三类课。复习课应关注"理练结合",教师在教学时非常注重对知识的"理",然而在"练"时偏重题量,往往忽视了对习题材料的选取。尝试分析在选取习题材料时应关注的几个点,力图让复习课更有效,能真正体现学习数学的价值。     

复习课,想说爱你不容易——“长方体、正方体总复习”的实践与反思

<正>孔子曰"温故而知新,可以为师矣",意为通过复习旧的知识,能学到新的知识。就在教师们如火如荼地研究新授课可以怎样创新、出彩,怎样可以高效时,我们是否应该冷静下来思考,我们的教材三分之一是新授课,剩下的三分之二则是练习课、复习课,怎样才能让复习课变的更真实、更有效?这就需要我们教师在课堂教学中"以忆为线索,以理为核心",让学生在复习中能够产生自己的思想。     

实施“三变”,让复习更有效

<正>"温故而知新",复习是学生完成学习任务的必要环节。那么,如何在复习时避免无效知识的重复传授、无效训练的简单重复呢?怎样才能有的放矢地对学生进行教学和训练,让学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,达到加深理解、系统整理、灵活运用的目的呢?在实践中,我探索出"三变"策略,使复习更有效。     

趣味·联结·善用·出新——浅析提升英语复习质量的“四要素”

英语复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式,而不是传统的"满堂灌",应让学生成为学习的真正主人,创设以学生为主体的复习课堂,激发学生的复习兴趣,把握单元知识点,开展实践,构建新知,让复习课成为"高效课堂"。     

构建“鲜活”课堂 实现复习高效——以“原电池的原理及应用”复习课为例

以《原电池的原理及应用》复习课为例,说明通过实验、问题、活动等教学方式,让复习课"鲜活",使复习课高效。     

复习课应“上对”、“上全”和“上活”

本文提出,复习课应"上对"、"上全"与"上活",在实际教学中针对不同的学生或不同的复习阶段这三种教学应有所侧重。     

我们班的“快乐复习课”

一提起复习课,有些老师认为就是抄抄写写,无数的练习、无数的作业,抄得学生手软,改得老师心烦。能不能改变一下复习方式,让复习课也上出精彩?复习课与新授课不同,复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的,因此,如果缺乏新意,学生往往提不起精神,兴致索然。怎样采取多样的形式,让学生在快乐中复习,让复习课达到更满意的效果呢?一、巧用目录,学会梳理说起复习课,学生或许会立即联想到题海练习,"轮番轰炸",因此削弱     

复习课,不再是“重复昨天的故事”

复习课给学生的感觉是"除了练习还是练习",对于一个让教师觉得"难上",学生觉得"厌上"的课型,如何避免单纯"重复昨天的故事",是值得我们教师思考的问题。教师要高度重视复习课,通过自主梳理、错题分析、差异练习三个环节,把复习课还给学生,让不同的学生在课上都能有所收获,既做到温故而知新,又能获得新的智慧生长。     

复习课也要“课改”——探究初中思想品德复习课的教学策略

初中思想品德复习课中,应把教师主导性作用和学生主体性作用巧妙地结合起来,实现目标的统一,成为学案导学的抓手。"课改"的步伐凸显了课堂教学的主体性和参与性、活动性、探究性的价值,但初中复习课本身就是改革的一个"短板",如何将复习课有效的利用起来,增强教育理念,激发学生学习兴趣,抓住快乐学习、轻松学习本质,才是运用好复习课的关键。有效的教学策略,让学生在体验中,领悟知识,分享智慧,积极在复习的浪潮中放松自己的思想,体现生命的重要价值。     

关于复习课教学的思考

不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。     

让复习课唱响“好声音”——复习课之“变”与“不变”

<正>作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿:通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹:"课难上,复习课更难上!"如何才能让复习课唱响"好声音"?我一直在学习、尝试与反思。在我看来,复习课不是对新课的简单复制,也不是对知识的简单堆砌,亦不是对习题的简单练习。我们可以尝试让"好声音"唱响复习课堂,让学生远离机械、重复的被动接受状态,借以激发复习热情,提升学习动力。     

构建“以学生为主体”的地理会考复习模式

著名教育家杨贤江曾提出:"教学生在求知的路上自己活动",即让学生"会学知识"比"学会知识"更重要。从地理教育的现状和学科自身特点出发,应该注意引导学生建构"自主学习",以改变学生对知识的认知、思维和心理的习惯,建立起"以学生为主体"的地理会考复习模式。     

走进物理复习课的“快乐大本营”

正在目前的初中教学中,复习课是最不受师生喜欢的。大多数老师都觉得复习课难上,大部分学生也觉得复习课上的很"痛苦",特别是中考前的复习课。笔者经常看"快乐大本营",特别是其中的"啊啊啊啊科学实验站"环节,通过让嘉宾体验的方式向大家普及物理知识,其中的物理知识大多是初中物     

如何避免“炒冷饭”式的数学复习课

复习课是小学数学课堂中的基本课型之一。小学数学复习课要走出高强度"炒冷饭"式的误区,只有从复习内容、复习指导、复习练习三方面进行突破,才能让数学复习课更高效。     

复习课：走向“师生共同设计”——由“平面图形面积的整理复习”两次教学想到的

复习课是小学数学教学中的一种主要课型,它有着很重要的教学价值。笔者通过指导一位青年教师的复习课教学,将他前后两次的课堂教学进行比较研究,从情境创设、知识整理、课堂练习这三个角度谈对复习课教学的新思考。复习课,要让学生也参与进来,真正走向"师生共同设计",才会让数学素养在课堂中"落地生根",从而促进学生的可持续发展。     

中考数学总复习要创建“母题集”

数学是一门讲究技巧的学科。它非常提倡"奇思妙想"、"走捷径",并不认同"学(数)海无涯苦作舟"。复习要有计划性,切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去,避免复习的盲目性与随意性。