学生体质健康标准(试行方案)与普通高校体育课程改革

新时期对普通高校体育课程改革提出了新的目标和要求。《学生体质健康标准(试行方案)》的出台,为普通高等学校体育课程改革提供了依据,对普通高校体育课程改革具有重要的现实指导意义。     

安徽、上海普通高校体育课程设置目标的比较研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、比较法等研究方法,对安徽省与上海部分普通高校的体育课程设置目标进行对比研究,结果显示:两地普通高校体育课程设置目标无明显差异,但在具体实施过程中,上海普通高校课程设置目标变化不明显,而安徽普通高校有较显著差异.得出了两地差异对安徽省普通高校体育课程改革的启示.     

安徽省普通高校艺术类体育课程开设状况的研究

根据"安徽省普通高校艺术类体育开展现状调查与对策研究"课题有关数据,对安徽省普通高校艺术类体育课程开课状况、形式和内容、场地器材、师资力量、考核制度、课内外链接、表演和竞赛等进行调查分析研究,力求为安徽省艺术体育的开展和完善普通高校体育课程体系提供有益参考。     

对安徽省普通高校公共体育课程设置的研究

以安徽省高校公共体育课程为研究对象,采用文献资料法、调查法和数据统计法对安徽省普通高校公共体育课程的现状进行研究;探索当前安徽省普通高校公共体育课程出现的问题,并在此基础上进一步提出相关对策,建立高校公共课程内容体系以及课程设置中的评价标准。     

安徽省普通高校实施新《纲要》现状与对策研究

通过问卷调查、文献资料等方法对安徽省普通高校实施《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的状况进行调查,对未实施的原因及在实施过程中遇到的问题进行分析,为推动新《纲要》的实施,提出树立现代教学观念,拓展教学内容,进行教法改革和学法创新,变革评价体系,加强教师的业务学习等建议.     

普通高校公体课教学的调查与分析——以辽宁省普通高校大学体育课为例

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,对辽宁省普通高校公体课教学的现状进行调查与分析,结果表明：辽宁省高校体育教学指导思想呈现多元化现象;体育教学目标的选择符合新《纲要》所提出的课程要求;体育实践教学内容以竞技项目为主;体育教学方法以传统体育教学方法为主;教学评价以自教自考的形式对体育理论、平时表现、技能和技术评定四个方面来进行考核.     

构建高校《体育与健康》新课程体系的探讨

《体育与健康》是以体育实践为主要手段，以达成学生身心健康为主要目标的一门综合性课程。我们要依据普通高校《体育与健康》课程的基本理念，构建《体育与健康》新课程的框架体系，拓展和延伸体育课堂教学，将课内课外体育和校内校外体育有机结合，组成大课程整体，充分开发利用体育资源，有效促进大学生身心健康和全面发展。     

新课改背景下体育课堂教学的实践与探究

一、新《标准》在教学理念、教学方式上的主要变化1.教学目的上把"健康第一"放在首位。传统体育教学把增强体质作为第一目的,而《标准》则构建了课程总目标、维度目标和水平目标三个层次的课程目标体系,把"健康第一"放在首位。体育课堂教学应充分体现"健康第一"的指导思想和"以学生发展为中心"的课程理念,应有别于训练运动员的方式方法。要重视根据初中学生     

对高校《体育》新课程结构的探讨

高校《体育》新课程是以体育实践为主要手段，以达成学生身心健康为主要目标的一门综合性课程，依据全国普通高校《体育》课程的教学指导纲要，探讨研究并构建新课程的框架结构，将课内外体育和校内外体育有机结合，组合成新课程整体，为有效促进大学生身心健康和全面发展提供教学支持。     

新《标准》下高校公共体育课程改革的探讨

《国家学生体质健康标准》的颁布,为普通高校公共体育课程的改革指出了明确的方向。普通高校公共体育课程改革应遵循加强综合性、注重实践性、突出创新性、强调基础性等原则。课程的开发应形成以"健康第一"为指导思想、以"增强体质"为教学中心的课程目标,建立"以人为本"、以学生为中心的课程体系,建立以"评价多元化"为主线的综合课程评价体系。     

河北省普通高校普及“亚专项体育”的可行性分析

亚专项体育在普通高校的开展,为高校体育教学改革提供了契机,使多年来以竞技性为主的高校体育教学逐步向竞技、健身、娱乐相结合的多元方向发展,丰富了体育教学内容,有利于《新纲要》的贯彻落实.在调查河北省30所普通高校开展亚专项体育情况的基础上对在全省普通高校普及亚专项体育的可行性进行了研究.     

从终身体育视角谈大学体育教学改革

从学校体育教学目的出发,依据学生参与体育运动的状况和影响选项的因素,针对学生切身需要,对普通高校体育教育的现状及教学内容、方法、组织形式和教学评价进行了相关研究,指出了当前普通高校体育教育的不足和影响体育教学的主要因素。同时在此基础上提出:体育教学应以"健康第一"为指导思想,以育人为目标,以终身体育为主线来推进当前体育教育改革。     

高校体育隐性课程建设的对策研究

本文依据体育隐性课程的四个基本要素:物质要素、精神要素、文化要素和制度要素,提出了普通高校体育隐性课程建设的对策,为普通高校体育教学改革提供一些参考依据.     

浅议普通高校的体育教学

本文通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的学习,结合普通高校体育教学现状,认为普通高校体育教学应该以"健康第一"为指导,增强学生的"体育意识"和培养学生的"体育能力"。     

高校体育教学改革个性阐述

普通高校体育教学改革必须以"终身体育"为指导思想,认真贯彻实施"全面化"改革传统的普通高校教学模式,构建起具有中国特色的、专业特点的、多类型相结合的体育教学新体系.     

山西省普通高校体育教学改革探讨

山西省普通高校体育教学中存在开设课程单一、教学内容流于形式、体育教师综合素质不高、教学内容和方式不合理以及体育教学设施不完善等问题。山西省普通高校必须从新《纲要》精神出发对体育教学改革目标进行正确定位,逐步改革课程设置的方式和内容,加强课外体育活动和课堂教学的有效链接,优化山西省普通高校的体育教学环境。     

普通高校体育课程教学改革的实践和趋势研究

在我国基础教育中开设了几十年的体育课,已于2002年9月开始被《体育与健康》课程所替代;大学体育课程与基础教育接轨势在必行,当前普通高校体育课程未能充分体现健康第一的指导思想,也不符合现代大学生的学习兴趣.因此,普通高校教学的改革已经迫在眉睫,其重点是以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为根据来转变观念.设计与创新各种各样的教学模式,建立体育与课程新体系.     

大学体育课学生学习成绩评价指标体系的构建

依据新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对学生体育学习的基本要求,对普通高校学生学习评价指标体系的构建原则进行了分析,并通过专家问卷与访谈方式建立了普通高校学生学习评价指标,旨在为高校公共体育教学改革提供有益的参考．     

新时期普通高校体育教育改革有关问题的探讨

面对新时期高等体育教育改革出现的新情况、新问题。我们必须认真加以讨论和分析，以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为依据。结合实际，顺应形势发展需要，知难而上，制定切实有效的对策和措施。为高校体育教育改革提供建设性意见和基本思路，以适应和满足高等教育人才培养的需要。     

四川省高校学生运动参与现状的调查与研究

通过问卷调查,对四川省四所性质、地域分布不同的普通高校学生运动参与状况进行研究,结果表明我省大学生的体育参与的基本状况尚有较大的改善空间;以《指导纲要》为依据,探索符合我省省情的公共体育课程改革的新思路和教学、管理模式。