“项目驱动,工作室制”教学模式探索与研究

项目驱动,工作室制教学模式旨在发展和鼓励创新教育,把以往学生被动受教变成主动求教。文章详细论述了项目驱动,工作室制教学模式的特征,并对工作室的设置、该教学模式的运作步骤进行了探索。     

基于课程群及项目驱动的教学新模式探索

为了适应电气专业宽口径、厚基础、重实践、求创新的人才培养需求,对上海海洋大学电气工程及自动化专业电气类主干课程的教学模式进行研究。首先分析了主干课程特点,建立以课程群为模块的教学体系;基于项目教学模式,从教案、案例、实验等多方面对课程群课程进行教学环节综合设计;提出将专业技能竞赛、职业认证与专业课程群建设结合的教学新模式。达到系统化教学,激发学习兴趣,培养创新实践能力,提高核心竞争力的目的。     

基于项目驱动的“机器学习”课程创新实践探索

随着人工智能技术日新月异的发展,新工科建设为“机器学习”课程提出了新的挑战。目前诸多高校在机器学习教学中仍然采用固定的教学内容、侧重于单一的教学方式,课程实验简单且应用实践较少。文章针对“机器学习”课程涉及多学科交叉、技术更新快速以及强调编程实操能力,导致教学效果不理想,不利于创新型、技术型人才培养的问题,从教学内容的更新迭代、混合教学模式创新、课程实验的项目启发以及多方位考核四个方面提出了具体的改革方案。     

基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索

以项目贯穿驱动机电课程群教改实践为基础,阐述课程群内各课程模块化教学设计方法.从课程群组成、课程群模块化教学及实践环节组织、项目任务发布及学生自主选择项目的审核等方面,展开基于OBE理念的工程技术应用基础能力培养的教学改革方案探索.     

商务英语专业实训模式的探索——基于建构主义的“项目驱动”

实训教学是商务英语专业实践教学的重要环节,对提高学生的能力和技能起着非常重要的作用。针对以教师为中心的传统实训模式,文章提出并倡导以建构主义理论为指导,强调将学生视为课堂中心,在仿真商务情境中完成实训任务的"项目驱动"商务英语专业实训模式,旨在提高学生学习的主动性和积极性,全面培养学生商务英语职业能力,满足市场需求。     

项目驱动式混合教学模式在软件课群中的应用研究

结合本校信息工程专业软件类课程教学现状,本文分析了软件课群中传统教学模式存在的不足,将项目驱动教学法和翻转课堂引入到软件类课程教学中,阐述了二者融合的混合式教学模式的改革构思和实施举措,优化了课程内容,调整了教学过程,为培养本专业复合型人才做出贡献。     

基于项目驱动法的教学改革探索——以“园林工程”课程为例

本文以＂园林工程＂课程为例,研究探索项目驱动法在高等职业技术院校专业课教学中的应用,研究结果显示项目驱动法是人才培养模式转型下一种对教学效果有显著提高的、有重要意义的教学方法,是创新教育改革可行的教学方法。     

基于“项目驱动”的《EDA技术》课程教学模式的探索

EDA技术在现代电子系统设计中的重要性已经越来越明显,如何培养电子、通信类专业学生熟练掌握EDA技术,使其真正符合应用型人才要求,那么《EDA技术》课程的教学模式及方法就显得尤为重要。本文主要根据《EDA技术》课程的实践性强的特点,结合近几年的教学经验,提出了一种新的《EDA技术》课程教学模式——"项目驱动"模式。     

“基于项目驱动的一主两线三结合”教学模式探索与实践

＂基于项目驱动的一主两线三结合＂教学模式充分体现以＂学生为主体,教师为主导＂的新型教学观,对于引导学生主动参与教学、提高自主探究学习能力、培养创新精神和团队合作意识,以及提高学生实践动手能力等方面效能显著。文章从教学模式的理论依据、内涵、教学评价体系的构建三方面对该模式进行诠释,并结合数据库及应用课程教学具体探讨了模式实践运用。     

基于课程群和项目驱动相结合的教学改革与探索——以皖西学院为例

分析了皖西学院计算机科学与技术专业教学改革的相关经验和教学中存在的弊端,提出一种基于课程群与项目驱动相结合的教学方案,并对该方案的实施提出一些具体的思考.     

基于项目驱动的“管理信息系统”课程教学研究

文章通过对当前管理信息系统教学的现状分析,提出了基于项目驱动的教学方法,并介绍了项目驱动教学法的基本原理,然后论述了项目驱动法在管理信息系统教学中的应用,并提出了应该注意的事项。实践证明目驱动教学法激发了学生的自信心和积极性,在MIS的教学中效果显著。     

“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究

为了应对经济全球化产业发展对创新工程人才的需求,＂做中学＂成为工程教育改革的战略之一,＂任务驱动＂和＂项目驱动＂都是＂做中学＂教学理念的具体体现,本文试图打破以往单一的任务驱动教学法或项目驱动教学法,通过将二者相结合构建课内课外双渠道,将大学生课外渠道的科技实践活动也纳入人才培养体系之中,培养大批具有实践能力的高水平创新型人才。     

中职信息技术“创新型项目驱动”教学法的探索与实践

信息技术突飞猛进,造成信息量急剧增加,这要求学生具有很强的知识理解能力,而且要有独立处理信息的创新能力。创新型人才的关键在于教育创新,如何进行教育创新也是当今教育研究的重要课题。本文主要研究项目驱动教学法的实施要点及其在培养学生创新能力方面的运用。     

基于“学习共同体”模式的项目驱动型课程教学模式改革探索

针对传统的项目驱动型课程教学模式存在的不足,提出通过构建＂学习共同体＂、以学科竞赛为导向的改进教学模式。该教学模式成功应用于《信息系统分析与设计》课程中,并取得较好的效果。     

基于“项目——导师制”的软件工程实践教学模式探索

软件工程是一门理论性和实践性都很强的课程。“项目——导师制”实践教学模式,不仅有利于软件工程教学资源的合理利用、提高教学管理水平和促进师资队伍整体建设,更有利于高素质创新型应用人才的培养。     

基于“项目驱动法”的VB课程一体化教学的探索与实践

目前国内职业教育VB课程教学中普遍存在教学设计不合理、学生学习兴趣不足等问题。结合教学内容和教学对象的实际情况,基于"项目驱动法"的VB课程一体化教学通过项目内容选题、项目分析、项目展示、项目实施、项目评价、项目总结的教学设计过程,提高VB课程教学效果。     

基于“岗位引领+项目驱动”的电子商务课程教学改革与探索

本文主要针对当前大部分高校在电子商务教学中存在的能力培养目标跟市场人才需求的偏差问题,以湖南应用技术学院为例,结合校企双边效应,基于岗位引领+项目驱动模式,分层次将课程知识目标按工作岗位制进行构建,突出岗位能力所需的专业理实一体化培养,推动高校与企业教、学、用、研的良性发展。     

基于“项目驱动”的Java语言教学改革与实践

为了解决当前Java语言教学中存在的教学和实际应用相脱离的问题,提出了一种基于"项目驱动"的Java教学培养模式:组织学生从大学二年级开始,在校期间进行Java实际项目的开发,在项目实施中完成教学任务,直至学生毕业。通过五年时间的实施,效果很好,也得到了社会的认可。     

基于项目驱动的《管理信息系统》教学探索

本文以《管理信息系统》课程教学模式改革为切入点,通过调整课程体系结构和优化课程环境,深入地研究项目驱动教学的实施过程。把知识点融入到项目的各个环节,激发学生的学习兴趣和求知欲,通过项目小组,真实体验管理信息系统的开发过程,调动学生积极性和主动性,提升学生动手能力和解决实际问题能力。