结构化教学：促进学生的“深度学习”

结构化教学不仅能优化学生的知识结构,更能发展学生的认知结构、思维结构等。在小学数学学科教学中,教师要优化结构化教学内容,彰显结构化教学价值,积极展开结构化教学实践。通过结构化教学,能让学生形成整体性的数学认知体系。结构化教学能促进学生数学深度认知、思考、探究。结构化教学,指向学生数学学习力的提升,指向学生核心素养的生成。     

结构化视角下小学数学教学的整体性设计

结构化视角下的小学数学教学整体性设计从知识、思维、学习等三个视角出发,引导学生建构知识结构,完善思维结构、认知结构,促进学生学习结构的优化。知识结构化要从核心概念入手,认知结构化要从思维入手,学习结构化要从方法优化入手。结构化教学,让学生的数学学习具有一种整体性的结构力、迁移力、生长力。结构化教学,能让学生的数学学习向数学学科更深处漫溯。     

基于结构化的小学数学教学研究与思考

结构化小学数学教学是一种根据数学知识特点和学生认知结构设计教学的教学方法,它是发展学生数学原始认知结构的一种手段.借助结构化教学能够帮助学生从整体上理解数学知识,提高小学数学教学质量.文章就构建小学数学结构化的重要意义和基于结构化的小学数学教学方法进行深入思考.     

图式建构:小学数学结构化教学的新视域——以“多边形的面积”教学为例

<正>小学数学结构化教学，要求我们立足学生已有的认知经验，站在整体化、系统化的高度，回顾、整合和提炼教学内容，促使学生在掌握数学知识的同时，进一步发展和完善认知结构。笔者通过实践认为，“图式建构”打开了小学数学结构化教学的新视域。所谓“图式”，就是存在于记忆中的知识结构或认知结构。瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，学生的学习过程就是图式的不断增删、改组和完善的过程。本文中的“图式建构”，     

基于深度学习的小学数学结构化教学实践

在新课改的背景下，小学数学教学应更加注重学生的深度学习．对此，教师应基于深度学习这一理念，积极地实施结构化教学，让学生认知结构的形成、变化和完善更科学、完整，让整个数学教学遵循数学知识的结构体系和学生的认知规律，让学生实现更全面的发展．基于此，文章简述了结构化教学的含义，分析了基于深度学习目标的结构化教学方式，并从“对教材展开总体分析、设置核心问题、整理知识网络”等方面提出了基于深度学习的小学数学结构化教学策略．     

重构小学数学结构化单元整体教学的路径——以“长方体和正方体”单元整体教学设计为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。学生的认知结构是由数学知识结构内化而来的，所以塑造良好数学认知结构的物质基础就是有效的数学知识结构。小学数学单元整体教学设计就是要把数学学科的知识结构转化为学生头脑里的认知结构。     

结构化视角下小学数学整体性教学设计

课程结构化视角下,小学数学学科教学更加注重系统性、整体性,关注学生数学学科核心素养、综合能力的塑造和提升。小学数学教师要积极探索结构化教学与数学学科教学设计的对接融合点,从数学知识结构化、数学认知结构化、数学方法结构化、数学实践结构化等多方面入手,优化数学学科整体性教学设计,触发学生数学知识深度学习思维。     

小学生数学结构化学习的实施路径

小学数学结构化学习旨在引导学生经历数学化认知的全过程,建构从原有知识经验中"生长"出新知识的完整样态,实现学生数学学科关键能力和核心素养的全面发展.教学中,首先从儿童的视角出发,整体认知结构化学习的价值;其次,透彻了解教材中数学知识所蕴含的思想方法,准确把握学生结构化学习的知识起点,设计出符合学生认知特点的教学过程;最后,引导学生用数学的眼光观察分类,用数学的思维分析归纳,用数学的语言展示表达,培养学生的理性精神.     

指向核心素养发展的高中数学结构化教学设计——以“幂函数”为例

数学结构化教学旨在将零散的知识点进行模块化整合,帮助学生梳理数学知识结构,架构起良好的认知框架,形成结构化的学习方式,进而促进学生数学核心素养的发展．文章以“幂函数”为例展开结构化分析,从知识的萌芽点、新旧知识联系、新知探究、巩固练习和归纳概括五个环节,以及知识结构、认知结构、思想方法结构和教学过程结构四个维度展开讨论,探索能够促进学生数学核心素养发展的结构化教学设计基本框架．     

以“评”促“教”：例谈小学数学结构化教学评价

<正>小学数学教学旨在帮助学生建立坚实的数学基础,但仅仅传授知识并不足以确保学生对数学的深入理解与应用。而结构化教学作为一种全面、系统的教学方式,能够注重知识间的内在联系和逻辑关系,旨在培养学生的综合能力与数学思维。在小学数学教学中,结构化评价以学生的学习过程为中心,其目的是通过对学生的知识结构、学习方式、学习动机等方面的调查,观察学生根据课程要求解决问题、完成课题等的能力,从而判断学生在学习过程中的具体表现。基于此,本文将以连续、关联和循环三项指标为基础,探讨小学数学结构化教学的评价方法,以期促进教学过程的优化与学生结构化学习的实现。     

从四则运算看结构化教学的有效建构——以四下《四则运算》单元为例

小学数学结构化教学的建构是非常有必要的,而计算教学在小学阶段的比重又非常的大,因此本文从四则运算方面思考结构化教学,根据学生的学情选择合适的结构化教学策略,促进师生对四则运算结构化教学的理解,主动地进行结构化教学的建构,真正意义上实现小学生对四则运算的结构化学习的认知,并转化为学习数学的内驱力。本文将从四个方面进行阐述,谈谈对四则运算结构化教学的有效建构。     

基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究

<正>一、基于单元整合的小学数学结构化教学意义在教育行业的发展过程中,任何一个学科都有自身独特的思想结构。积极开展基于单元整合的小学数学结构化教学,对学生数学能力和数学素养的大幅度提升具有非常深远的影响。首先,基于单元整合的小学数学结构化教学,可以全面呈现小学数学各个知识点之间的内在联系。在此过程中,教师需要根据不同年级学生的思维能力和认知能力,逐步建立较为完善的数学知识体系,     

浅谈小学数学教学的认知升级

针对当前小学数学教学研究中,存在只注重研究教师授课行为的片面现象,对学生个体的认知心理、认知规律缺少关注以及忽视选择适合学生认知结构的方式设计教学等问题,本文从布鲁纳的认知心理学教学理论出发,结合认知心理学领域中罗迪格教授等结合脑神经科学研究成果发现的关于人类普遍的学习规律,重新设计小学数学的教与学,对于目前的小学数学教学中一些重点、难点问题研究以及提升小学数学教学的实效性有着重要的意义。本文提出小学数学教学应注重数学学科的本质特点,从数学知识的本质出发,利用学生认知结构的特点以及认知规律,对数学知识结构进行再解读,再设计,以"除法竖式"的教学为例,指出可以从三个方面着手改变小学数学教学设计,从而改善小学数学教学的实效性,分别是熟练旧知识,扩容记忆空间;化简工作步骤,提升认知效率;妙用符号工具,搭建思维脚手架。通过对学生认知结构特点规律,数学知识的本质特点以及数学知识模型建立要素的分析,提出小学数学教学再设计的行动策略。     

备课轴:小学数学结构化教学设计实务

备课轴,作为基于认知学习等理论的小学数学结构化教学设计实务,使备、学、教、研融为一体。在研究基础上提炼出可供操作的教学设计范型,探索其价值,以"圆的认识"一课为例,解读备课轴各元素及关联等结构要点,提供可操作路径,为学生数学核心素养扎根生长提供支持。     

深度学习背景下小学数学结构化教学分析

数学这门学科非常注重对思维的提升与训练,学生只有具备扎实的基础知识并能进行灵活运用才能学好这门学科．小学数学教学中,教师应通过引导学生认识数与理获取基本认知,并能够运用数学知识和简易的数学运算解决问题．运用知识解决问题的能力和数学思维能力的提升,需要学生精准而系统地认识与把握基础数学知识．教师可通过结构化教学方法的应用,引导学生从浅表学习向深度学习转变,进而从感性认知向理性认知过渡．基于此,文章以深度学习理念为基点,对小学数学结构化教学的相关内容进行了研究分析．     

以问题为导向的小学数学结构化授课分析——以“数的认识”整体单元教学为例

结构化学习是指学习时在过程和目标上有明确的结构，它是依托知识整体单元发生和发展的一种学习方式，它能够彰显学生的学习过程，强化主动知识建构与方法迁移，具有重要的教育意义.在小学数学教学中，教师要以问题为导向，开展结构化教学.整合新旧知识，实现知识系统化；以生为本，实现知识结构化；科学练习，实现思维结构化.通过结构化学习，让学生认清数学本质，使学生变成知识能力的主要建构者，提高学生的数学素养.     

结构化设计,让思维走向深刻——以“公式不够用了怎么办”教学为例

结构化单元教学设计可以帮助学生建构整体的认知结构和思维体系,让学生整体感悟学习进程。从数学学科看,教师进行结构化设计,可以让思维更深刻:从知识结构入手,整合单元体系;从练习设计切入,整合关键内容;注重方法结构,促进认知迁移;强调任务驱动,提升学习能力。     

基于高观点视角，实施结构化教学

结构化教学是数学教学的应然取向。实施数学结构化教学,能让数学知识相融、数学思想互摄,促使学生在知识结构循环、螺旋上升的过程中,形成良好的思想方法、认知结构和素养,让小学数学教学呈现勃勃生机的美丽景象。     

展示性学习视域下的结构化教学——苏教版数学六年级下册总复习高效学习课堂探究

六年级下册的总复习是小学数学教学的最后一环,总复习课内容多、时间少的矛盾突出,课堂教学重基础知识和基本技能的问题较为严重。展示性学习视域下的结构化教学,注重数学知识的结构体系、注重学生学习的主体地位、注重教学要素的关联组织,以促进学生认知结构的自主建构为要点,指向学生数学素养的培养和整体优化,从而建构总复习高效教学课堂。     

运用结构化教学提升学生的数学学习力

数学作为一门结构性很强的学科,结构化教学对于提升学生数学学习力具有重要的作用。结构化教学包括知识结构教学、过程结构教学和方法结构教学。结构化的数学教学,不仅让教师的"教"目标、方向更明确,更让学生的"学"更为深刻有效。文章通过结构化教学,能有效地提升学生的数学理解力、探究力和迁移力。