康永邦：办学思想的“公转”与“自转”

12年前,电子科技大学附属实验小学(以下简称电子科大附小)是一所名不见经传的小学。自康永邦任校长以来,经历了一系列的办学观念层面的思想整肃行动,廓清了基于学校自身特点的办学认知,逐步提出了自己的办学精神文化体系。——以“动起来,每个让生命更精彩”和“心系健康,赢在习惯”作为办学的核心理念;——把“坚定办学方向、落实立德树人,牢记初心使命,服务学生家长”作为学校的管理目标;——把“建一所与世界一流大学相匹配的小学”作为学校发展目标.     

彰显课改精神 融汇“三童”特色

黄边小学积极实践课改,逐渐形成自己的办学理念"三童教育",明确了前进的方向。在这过程,学校不仅抓住了课堂这一切入点,还意识到课改阵地不仅仅囿于课堂,还要着手学校文化建设。     

实施“精细”管理 谋求“精致”教学

自2007年我校确定了精致教育的办学方向后,精致教育以其优雅的文化品质,展现出学校办学的品牌魅力。我校在精致教育的探索实践中,着力追求一种高品质的学校文化,在学校的教育教学工作中,用精致的     

教育的名字叫“智慧”

[学校名片]吴江市盛泽实验小学创建于乾隆八年,迄今已有267年的历史。2000年学校被认定为江苏省实验小学。2004年9月,由江苏省小学语文特级教师薛法根任校长。目前学校拥有四个校区,学生5000多名,教职员工291人。学校以传承丝绸文化精神为办学理念,以"培养秀外慧中的阳光儿童"为办学目标,用有效教学方法提升学生综合素质,以精致化管理思想提高办学品位,依托丝绸文化地域文化,凭借教育科研传统,潜心于教师队伍培养,紧紧抓住课程改革的契机,不断打造学校特色内涵,经过多年的     

“童梦教育”特色学校的研究与实践

<正>特色既是学校文化的生命之源,又是学校文化品位的应然诉求。文化既是创建办学特色的内核与原动力,又是学校发展的生命根基。办学特色与学校文化,二者应相互融合、相互促进。在新课程改革的背景下,广州市花都区骏威小学(以下简称"骏威小学")遵循教育规律和改革要求,立足校情,充分发挥自主性与创造性,大力构筑"童梦教育"校园文化,打造"童梦教     

“雅美并行,绽放幸福”——广州市越秀区署前路小学“学校文化”建设的思考与实践

"学校文化"是学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中积淀下来的、能够反映学校整体风貌和形象气质的价值观念和行为规范。近年来,广州市越秀区署前路小学(以下简称"署前路小学")在传承近70年办学历史积淀的基础上大胆创新,在文化育人的道路上勇于探索,依据小学教育在个体成长和发展中的基础地位和个体成长与发展的关键期理论,提出"雅美并行,绽放幸福"的办学理     

校园“和”文化建设的探索

进入21世纪以来,随着新课程改革的不断深入,文化竞争力成为影响学校发展的关键,因此,要想办成一所优质学校,必须重视学校文化的建设。衡水市新苑小学以"和"文化作为学校的办学特色,不仅继承和发扬了中国传统文化的精髓,而且还提高了办学品位,为学校的发展起到了积极的促进作用。     

重庆铁路小学塑“行”文化之魂彰“巴渝名校”之风

重庆铁路小学坐落于九龙半岛上的黄桷坪文化艺术中心区,毗邻四川美术学院,风光旖旎,人文荟萃。学校始建于1952年,原名重庆铁路分局九龙坡铁路职工子弟小学。1981年,学校被四川省确定为首批办好的重点小学;2003年被评为重庆市示范小学;2004年移交地方政府,正式更名为重庆铁路小学。2008年,学校确立了“主动发展,快乐进步”的“行文化”办学理念,开启了“特色文化引领学校内涵发展”的探索之路。     

家校协同育人模式的探索与实践——基于“影子校长”制工作实践

<正>第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过并发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分显示出新时代背景下提高家庭教育水平、深化家校社协同育人机制的价值与意义。成都市新都区香城小学在传承“三香”文化的基础上,始终秉持“让教育温暖每一个生命”的办学理念。学校积极探索家校协同治理模式,     

教育因“读”变得无限精彩——武汉市汉阳区钟家村小学“读式文化”的妙道

湖北省武汉市钟家村小学创建于1956年,是一所历经半个世纪办学的名校,学校秉承"让师生享受真实幸福教育生活"的办学理念,基于学校传统文化与地域文化的特色持续开展学校文化创建工作,学校教育因"读"变得无限精彩。为此,近日陶继新先生到学校与朱永军校长进行了一场对话。     

依托“和”文化，打造幸福校园的石家庄市和平东路小学

河北省石家庄市和平东路小学（原谈村小学）始建于1925年,是我市办学较早的学校之一。在漫长的发展过程中,学校历经兴衰起伏,总结出“因和而兴,失和而衰”的发展规律,并将学校文化定位在“和”文化,确立了“依托‘和’文化,打造精致典雅的幸福校园”这一办学思路.     

追寻“和而不同”的文化轨迹

江苏省无锡市柏庄实验小学坚持"和而不同"的价值取向,在秉承传统优秀文化的基础上,结合校本特色进行学校文化建设,从制度文化、行动文化和育人文化等方面建构本校的文化轨迹,描绘了学校的文化愿景。在发展中不断丰富学校的文化内涵,提升学校办学品位,施展独有的校园文化魅力。     

“软”课程破开“硬”空间之限

株洲市天元区新马小学自2017年秋季开办以来,针对当前小学劳动教育弱化、淡化甚至缺位的现状,突破校园空间不足瓶颈,探索劳动教育新思路、新策略,促进了学校内涵发展。短短三年,学校办学水平和成效得到了社会各界的充分认可和高度赞誉学校劳动教育系列校本课程获得第二届湖南省学校文化建设创新成果一等奖。     

略论农村小学的“开放式办学”

今天人们已经普遍认识到,要解决农村小学在办学过程中的各种问题,提高农村小学的办学水平,“闭门锁校”是不行的。现代社会是一个高度开放的社会,把学校封闭起来是无法和现代社会相适应的。要想改善农村小学的办学条件,赢得社会对学校的支持,农村小学必须开放式办学,与社会全面沟通,让社会了解学校,让学校服务社会,充分发挥家长和社会各界在办学中的作用。可以说,农村小学进行开放式办学是大势所趋。那么,农村小学进行开放式办学有什么作用呢?一、可提高农村小学的教学质量教学质量是学校的生命线,不断提高学校的教学质量是学校和教育部门不…     

成功从这里开始——江苏省常州市北环路小学“成功文化”解读

江苏省常州市北环路小学创办于1952年,是一所现代化的省级实验小学。学校秉承让每个孩子走向成功的教育理想,致力于理念先进,管理科学;教师优秀,质量上乘;特色凸显,社会赞誉的办学目标。如今,成功文化根植于学校每个师生的心间,成功文化的气息弥漫在学校的每一个角落,使学校走上了素质教育的快车道;它真正做到了关注师生需求,促进学校内涵发展,不断提升学校的影响力,逐步形成了学校鲜明的办学特色。     

继承“文游传统”建设现代学校文化

南桥小学创建于清嘉庆九年（1804年）,是一所有着200年深厚历史文化积淀的学校。学校现有教学班29个,学生1273人,教职工88人。优秀的学校文化是历届校长和教师办学思想的精髓,是能让一所学校长期保持竞争力的核心因素。我们清楚地知道,一所学校如果没有学校文化的积淀、凝炼和提升,就难实现学校在高层次办学轨道上的可持续发展。历史是南小的瑰宝,而学校的生命力体现在与时俱进.     

打造“家文化”特色 全面提升教育教学质量

西宁市城北区博雅小学党支部致力于继承和发扬老一辈建设者遗留的“红色精神”,并把这种精神融入学校发展的各项工作中,挖掘学校的办学历史,结合学校“家文化”办学理念,以“红色家园”党建思路引领学校发展,推动学校教育教学质量的全面提升。     

以“水乡古镇文化教育”为特色，推进校园文化建设

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,也是学校办学特色和个性的展现。江苏省昆山市周庄小学（以下简称“周庄小学”）创办于1905年,地处闻名遐迩的中国第一水乡--千年古镇周庄,其“小桥流水人家”的文化特质及其衍生而来的旅游文化,内涵深厚,外延丰富,是不可多得的地方优质教育资源。学校在依托古镇丰富的历史文化旅游资源推进校园文化建设的实践中,初步形成了以“水乡古镇文化教育”为特色的校园文化。     

平南小学:“零缺陷”服务质量的时代注脚

平南小学的前身是一所办学不达标的村校,张小娟校长于1999年上任,1996年至2007年,学校外来务工人员子女一度达到近60%,目前维持在40%左右。学校十多年的办学过程中一直重视"文化立校""文化立人",立意在校园文化的建设上。2003年,学校提出了"零缺陷"服务质量文化的创建,提出了"爱     

注重立体渗透 提升文化品位——以西园小学“正雅文化”特色学校建设为例

校园文化是学校发展的命脉和灵魂,作为提升学校形象和办学品位的＂无形推手＂,它更是学校可持续发展的动力和学校综合办学水平的重要体现。福建省福清市玉屏西园小学实施＂正雅文化＂特色学校建设,将正雅文化拓展到教育教学实践的各个环节中,从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面打造学校立体的文化特色。