“关注有新鲜感的词语和句子”的有效落实

<正>“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是三年级上册第一单元的语文要素。要想落实本单元语文要素，首先需要明确“新鲜感”是什么意思,什么样的词语和句子可以称之为有新鲜感的词句，为什么在阅读时要关注有新鲜感的词句，关注有新鲜感的词句有哪些方法，解决了这些问题，语文要素才能在课堂中真正得到有效落实。经过思考，学生明白在阅读中遇到的陌生事物、新奇的表达或者是具有独特的情感和寓意的语言都可以称之为有新鲜感的词句。     

如何“尝鲜”——基于统编版三年级上册第一单元语文要素的研读与实践

统编版语文教材每单元的导语都是本单元语文要素的精髓与核心。三年级上册第一单元导语的第一句是:阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。这就是该单元的语文要素之一。有新鲜感代表的是一种全新的教学理念,本文把它概述和形容为"尝鲜"。以往,我们习惯于把课文中的重要词句归类为"好词好句"。好词好句更多的是基于课文本身进行梳理概述,它是凝固静止的。     

落实语文要素 探寻“新鲜”之旅——统编语文教材三年级上册第一单元教学方法探究

<正>统编小学语文教材采用双线组织单元结构，即“人文主题”和“语文要素”。其中，语文要素承载着语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，是重要的教学内容。因此，落实各单元的“语文要素”对学生的语文学习至关重要。以笔者进行的统编语文教材三年级上册第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素实践研究为例，具体论述立足大单元设计，从“认识新鲜感、交流新鲜感、仿写新鲜感、积累新鲜感”四个层次推进教学，引导学生探寻“新鲜”之旅，从而落实本单元的语文要素，提高学生的语文素养。     

紧扣语文要素提升语用能力 ——以统编版二年级上册为例

在小学阶段,培养学生的语言文字运用能力,是语文教学的基本目标.在教学统编版小学语文教材时,要将语文要素具体落实到语文教学的每个环节中.统编版二年级上册的语文要素主要出现在"小泡泡"、课后练习、 "语文园地"的"字词句运用"中,有的是要求朗读、背诵文本,有的是要求理解、积累语言,还有的是要求运用词句、迁移拓展等.本文结合...     

抓住语文要素 发展核心素养

统编教材以人文主题和语文要素双线组织单元。在展开单元教学时,教师要立足整体的视角,立足学生实际情况,并通过整体的教学设计,引导学生展开阅读实践活动,进行阅读思辨,促进学生阅读素养的发展。同时,教师要厘清语文要素,处理好人文主题与语文要素之间的关系,让学生在迁移、内化过程中获得语文核心素养的发展。     

浅谈统编版教材语文要素的落实策略

统编版教材以"语文要素"与"人文主题"双线并进的方式编排,明确了教学之教与学生之学的内容,为课堂教学提供了基本的方向。因此,教师要在精准解读语文要素的基础上,在整体把握的基础上设定教学标准,并通过搭建多维的实践活动奠定基础。一、精准解读,明确语文要素的训练要点统编版教材在每个单元的导语页中明确揭示了这个单元的训练要点,由于语言表达精准、凝练,又是呈现在教材中供学生阅读的,教师就需要从学生的认知特点入手,引导学生一起精准解读语文要素.     

聚焦语文要素实施单元整合教学

小学语文单元教学组织时,教师有意识融入语文要素内容,对单元教学进行整合设计,推出适合的单元学习方案,组织多样单元学习活动,向学生传授一些学习方法,以提升其学习品质和效率。学生对单元整合教学机制不是很熟悉,教师从不同角度展开调研和设计,设置整体性教学框架,自然形成关联性教学板块,以顺利调动学生的研学思维,认真落实语文要素目标和任务,为学生规划阅读思考的路径,促进语文要素的落实。     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

聚焦语文要素,扎实言语实践

<正>什么是语文要素呢?特级教师周有利认为:语文要素并不是一个新词,字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识是语文要素,听、说、读、写、书的能力指向是语文要素,品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素,还有需要养成的语文学习习惯也属于语文要素。"语文要素"应该理解为"语文学习要素",包括语文知识、语文能力和语文学习的方法和习惯,简单地说,"语文要素"包含的是语文"学什么"和"怎么学"的内容。新教材更加突出了"语文要素",每个单元都对需要关注的"语文要素"作了详细的罗列。如     

把握小学语文课外阅读四要素

语文课外阅读,是学生课内阅读的补充和继续,是语文学习内容的重要组成部分,是拓宽学生知识面的重要举措。教师在指导课外阅读时,要把握材料的选择、活动的组织、方法的指导、效果的评价这四个要素,确保小学语文课外阅读工作有效开展。     

落实语文要素 提升阅读质量

目前,一些阅读课堂对语文要素的落实存在灌输、照搬、标签化、碎片化、知识化等现象,导致学生的阅读能力没有得到应有的提高。为此,教师要认真研读教材,将语文要素有机地融入阅读教学中,以促进学生阅读能力的提升。在课堂上,教师要把握学生的学情,根据学生的认知起点,为学生提供有效的认知路径,并采取正确、适合的方法,引导学生学习、掌握语文要素,提升学生的阅读质量。     

基于语文要素的小学语文阅读策略单元教学的探索

部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。     

阅读教学中的要素突破策略浅探

语文要素是阅读教学的内容组块。要实现语文要素的突破,教师就要有构建意识,根据教材文本的特点,围绕语文要素展开教学设计,使语文要素落实在具体的教学过程中。课堂上,教师要引导学生梳理语文要素,展开丰富的交流活动、多元训练,使学生顺利掌握语文要素,进入阅读内容的核心,从而获得阅读能力的全面发展。     

《什么比猎豹的速度更快》教学设计（第一课时）

统编语文教材五年级上册第二单元是阅读策略单元。《什么比猎豹的速度更快》承载的是"借助关键词句"来提高阅读速度的教学任务。教学时,教师要引导学生复习已经学习的提高阅读速度的方法;要求学生抓住课文表达上的特点,借助关键词句,读懂课文,习得提高阅读速度的策略;同时,通过迁移阅读,让学生学会运用策略。这样,才能实现教学目标,让学生逐渐提高阅读速度。     

“提取信息”语文要素的编排及教学策略浅探

"提取信息"是语文要素的重要内容。第一学段的统编教材从"提取简单信息""进行直接推断"和"学会综合表达"三个层次具体呈现"提取信息"的语文要素。在教学中,教师要引导学生理清整体与局部的关系、分散与整合的关系、补白与推断的关系,使学生在阅读中学会提取信息,获得阅读能力的全面提升。     

创造性复述让语文要素落地生根

小学语文学科教学中,教师引导学生展开复述学习活动,能够促使学生顺利启动阅读思维。这对学生的思维整合能力、分析归结能力、语言表达能力的提升有着重要作用,在具体的实施过程中还能促进语文要素的落实。提炼词串、梳理表格、续编情节、演绎故事,都是复述时可以选择的形式,教师要做好匹配设计,以确保语文要素的顺利落实。     

语文教学中如何发展学生的读写能力

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"教育家叶圣陶先生也说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"小学是学习语文的基础阶段,教语文就是要发展学生的听说读写能力。有的教师认为,基础阶段的任务是让学生会读、会抄、会默写字词句,而训练学生阅读和写作是纸上谈兵。固然,会读、会抄、会默写字词句是训练学生阅读和写作的基础,但教师在进行字、词、句教学的同时也要有意识地训练学生的听说读写能力。一、在读中积累,丰富写作素材在写作时,不少小学生提起笔来无从下手,或是文字苍白,其重要的原因是阅     

语文教学应回归本质

正语文教学的根本目的是不断提升学生的语文素养,而语文素养又是什么?《课程标准》里有这么一句话说得很好:"具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"但需要强调的是,学生语文素养的提升是基于"适应实际生活需要",脱离了这样的前提条件,语文教学要么进入理想主义而拔高要求,要么误入歧途丢掉本该要抓的东西。从教学的角度说提升学生语文能力和素养的主要途径是语文     

借助语文要素 有效开展小学语文阅读教学

阅读是语文学科的重要内容,也是培养小学生文化素养的重要途径。小学阶段的语文教学注重开展语文阅读中的实际训练,贯彻落实因材施教的教学方法,提升阅读教学的有效性。在小学语文阅读教学中,教师应借助语文要素,将语文要素融入阅读教学中,以小学生的学习特点为基础,采取综合性的教学策略,以发挥学生在阅读中的主观能动性,有效开展语文阅读教学。     

抓准重点句段，落实语文阅读要素

培养学生的语文素养是语文教学的重要目标。阅读素养是语文素养的重要组成部分。在阅读教学中培养学生的阅读素养,就要找准文本的重点句段,以此为抓手落实单元语文阅读要素,帮助学生实现学法迁移,从而提升语文课堂教学效率,实现提升学生语文素养的目标。