从“珠江杯”竞赛看高师音乐学专业课程设置的弊端

从2000年开始,国家教育部体卫艺教司和艺术教育委员会开始主办全国高校音乐教育专业“珠江杯”五项全能比赛,每两年举行一次.2010年的第六届比赛,选手的产生方式发生了改变：不是单纯地由参赛学校择优推荐,而是先由教育部随机抽签选定学生,再由参赛学校在被选中的学生中择优选派.这一改变使得五项全能比赛不仅是一场比赛,也是检验各高校音乐学（教师教育）专业的教学质量的一种有效途径.基于此,透过大赛分析音乐学（教师教育）专业学生专业能力的发展现状,进而提出了影响学生音乐专业能力发展的原因是专业课程设置存在一些弊端.     

关于高师计算机教育专业课程设置的几点思考

通过对高师学院“计算机教育”专业课程设置情况的分析，提出高师学院“计算机教育”专业的课程设置，应适应社会发展的要求，要根据计算机发展的特点，吸取非师范院校计算机系统的经验，使专业课程设置更趋合理。     

关于高师计算机教育专业课程设置的几点思考

通过对高师学院“计算机教育“专业课程设置情况的分析,提出高师学院“计算机教育“专业的课程设置,应适应社会发展的要求,要根据计算机技术发展的特点,吸取非师范院校计算机系的经验,使专业课程设置更趋合理.     

关于高校会展专业课程设置的构想

随着我国会展产业的迅速发展,会展人才呈现出供不应求的局面,培养专业的会展人才势在必行。本文通过对我国目前会展专业教育的先行者北京第二外国语学院会展专业课程设置的分析比对,提出适合我国高校会展专业教育课程设置的合理建议,以期不断完善真正适合我国会展业发展的人才培养教育。     

高校音乐学专业课程设置的思考

目前我国高校的音乐学专业的课程改革的大方向已基本明确,但具体革新细节尚未完善。面对当前严峻的就业形势,各高校必须要结合专业培养目标以及本校的实际情况进行课程改革,探索出适合本校因也学专业发展的最佳课程设置模式。本文尝试对高校音乐学专业的课程设置革新路径进行探究,旨在为高校音乐学专业的健康发展提供可参考性意见。     

高师英语教育专业课程设置设想

本文从现行高师英语教育专业课程设置存在的问题入手,针对基础教育改革带来的挑战,提出了改进现行英语教育专业课程设置的几点构想:拓宽通识课程的内容、强化教育类课程、加大实践教学力度和学科课程设置专业化。     

本科电子商务专业课程设置的几点思考

电子商务作为新兴专业，近几年得到了迅速的发展。本文首先明确了电子商务人才的培养目标和专业定位，在此基础上探讨了南京邮电大学电子商务专业的课程设置，借鉴国外电子商务专业课程设置的成功经验，明确未来电子商务专业课程设置要注意的问题，以期对未来电子商务的学科建设提供一些建议。     

高师音乐学专业课程体系改革探索

随着我国基础音乐教育改革的进一步深入，对中小学音乐教师提出了新的要求，高师音乐学专业现有课程体系已成为中小学音乐教育改革的瓶颈，也是其自身发展的障碍。要改革高师音乐学专业现有课程体系就必须把为基础教育服务、培养品质的中小学教师作为高师课程体系的构建理念，确立新的课程构建原则，使新课程体系具有先进性、民族性和时代性。     

关于在高师音乐学专业开办特长班的设想

随着我国教育事业的迅速发展、社会各部门对人才需求的变化、高师音乐学专业的办学层次、教学构架与之无法同步，本文通过多方面多角度论述了在高师音乐学专业中设置专业特长班的必要性与可行性。     

我国高师本科学历初等教育专业课程设置评述

本文在介绍南京师大、南京晓庄学院、杭州师院、上海师大、首都师大、四平师院等院校的本科学历初等教育专业课程设置的基础上,对其课程设置情况进行了比较分析,并提出了该专业课程设置有待深化研究的问题.     

高师音乐学专业课程体系现状简析

进入21世纪,我国教师教育面临严峻的挑战。培养新型的中小学音乐教师是高师音乐院(系)的首要任务,能否完成这一任务首先要看课程体系是否符合当前人才培养的要求。高师现有课程体系在结构上、办学理念上存在差异;必修课程和重复性课程较多,而为基础教育服务的课程少;缺少探讨与研究性课程;地方与校本课程缺少;实践课程不够丰富等是高师现有课程体系的不足。     

高职高专舞蹈专业课程设置与构想

高职高专舞蹈专业发展呈现标准化、规范化、合理化和文化全面化的趋势。本文从高职高专舞蹈课堂的教学态度、学术钻研精神、教师自身文化素质修养等方面,提出高职高专舞蹈专业课程设置与构想。     

高师声乐专业课程设置的再构想

现有的高师声乐课程设置显得单一、滞后,不能适应新时期声乐教学的发展.因此,改变高师声乐的课程设置已经刻不容缓.声乐专业课程的改革可从三方面入手:注重师范性,加强声乐理论课的开设;体现专业性,开设与不同唱法相关的辅助课程;突出民族性,增加各类民族声乐选修课程.     

高师科学教育专业课程设置方案之探讨

根据小学3～6年级和初中7～9年级科学课程“国家课程标准”，按照有关高师课程设置的规定及教学实际，将科学教育专业本科课程分为公共必修课、专业必修课、选修课三大类，共计安排52门课程，3244学时。同时，根据义务教育科学课程实践性特点的需要，安排了18周的实践性教育课程。     

陕西省高师音教专业课程设置改革构想

文章以<当前全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案>为依据,结合课题小组的调研结论,以及陕西省音乐文化的地区特色,对陕西省高师音教专业课程设置展开设置构想,目的在于推进音乐教师教育专业化的发展以及实现培养具有创新能力、实践能力的新型人才的教育目标,同时利用有利的地区文化资源和教育资源,传承和发展民族音乐文化.     

对高师音乐教育专业课程设置的思考

音乐教育专业学生就业难是一个社会问题,但也和高师专业设置不尽合理有关.应该采取明确培养目标、改革课程体系、增加理论课时、明确服务方向、加强实习环节等措施加以解决.     

我国高师本科学历初等教育专业课程设置述评

本在介绍南京师大、南京晓庄学院、杭州师院、上海师大、首都师大、四平师院等院校的本科学历初等教育专业课程设置的基础上，对其课程设置情况进行了比较分析，并提出了该专业课程设置有待深化研究问题。     

关于声像专业课程设置的探讨

高职高专院校专业设置合理与否,关系列人才培养质量高低。笔者在分析我校近年来声像专业课程设置及实施的基础上,提出了“专业早接触,实训重实效,知识成体系”的思想。     

高职外语专业课程设置的几点思考

人才培养目标通过科学合理的课程设置来实现。外国语职业学院的人才培养目标是培养复合型外语人才,其课程设置要兼顾语言技能和专业技能的培养。本文针对目前高职外语专业课程设置中存在的问题,提出了几点思考和建议。外国语职业学院的课程设置应以外语学习为主、专业技能学习为辅。在打好语言基础的前提下,通过选修专业技能课程模块来完成专业技能的培养,专业技能的熟练掌握通过顶岗实习得到进一步加强。