简约为美--新课程理念下的课堂教学设计

清代著名画家郑板桥有一首题画诗:"四十年来画竹枝,白日挥写夜间思.冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时."新课程理念下的课堂教学设计也如同作画,要花大力气去提炼教学主线,抓重点、轻一般,去枝叶、留主干,删繁就简、以约驭博,深入浅出、以少胜多.     

简约为美——新课程理念下的课堂教学设计

清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”新课程理念下的课堂教学设计也同作画，要花大力气去提炼教学主线，抓重点，轻一般，去枝叶，留主干，删繁就简，以约驭博，深入浅出，以少胜多。     

简约为美——新课程理念下的课堂教学设计

清代著名画家郑板桥有一首题画诗:“四十年来画竹枝,白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时。”新课程理念下的课堂教学设计也如同作画,要花大力气去提炼教学主线,抓重点、轻一般,去枝叶、留主干,删繁就简、以约驭博,深入浅出、以少胜多。一、力砍多余环节传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学,有过于细密的环节、数目繁多的提问,教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝,形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中,上课成了教师演示教…     

简约为美——新课程理念下的课堂教学设计

清代著名画家郑板桥有一首题画诗:"四十年来画竹枝,白日挥写夜间思.冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时."新课程理念下的课堂教学设计也同作画,要花大力气去提炼教学主线,抓重点,轻一般,去枝叶,留主干,删繁就简,以约驭博,深入浅出,以少胜多.     

新课程理念下教学设计的简约美

“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，待至生时是熟时。”郑板桥这首题画诗给新课程理念下的课堂教学设计这样的启示；要花大力气去提炼教学主线，抓重点、带一般，去枝叶、留主干、删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多，追求课堂设计的简约美。     

新课程理念下教学设计的简约美

“四十年来画竹枝,白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时。”郑板桥这首题画诗给新课程理念下的课堂教学设计这样的启示:要花大力气去提炼教学主线,抓重点、带一般,去枝叶、留主干,删繁就简、以约驭博,深入浅出、以少胜多,追求课堂设计的简约美。一、力减多余环节传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学,有过于细密的环节,数目繁多的提问,教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝,步步深入,环环相扣,形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环…     

新课程理念下的课堂教学设计

课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统.课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法,按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标,规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合,确定实现教学目标的方法、步骤,为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程.     

新课程理念下的课堂教学设计

课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学是落实新课程标准的主要途径,新课程理念下的课堂教学不应停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程,还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习策略的关注,根据学生个性发展的需求进行教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫．     

新课程理念下的课堂教学设计

课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统.课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法,按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标,规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合,确定实现教学目标的方法、步骤,为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程.……     

新课程理念下的课堂教学设计

课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统。课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法,按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标,规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合,确定实现教学目标的方法、步骤,为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划     

新课程理念下的化学课堂教学设计

教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划，是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。新课程标准理念下的职高化学课堂教学设计，是以化学课程标准的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，实现预期的教学目标，倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。以下是笔者探索出的几种设计策略。     

新课程理念下的数学课堂教学设计

新的数学课程理念、新的数学教材以及新的数学课程评价观等，强烈地冲击着数学教育的现实，对数学教师提出了新的更高要求．必须改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的数学教育教学观念．要把这种理念转化为具体的行为，则是一个不断深入的过程，更是一个开拓创造的过程，更为重要的是需要寻求一个“中介”，而这个“中介”就是数学课堂教学设计．     

新课程理念下的数学课堂教学设计

不少教师反映,新版《数学》（苏教版必修一）难教,原因：一是新教材课时紧,如集合一章仅安排了4个课时,而4个课时仅仅能完成教材中概念及例题教学,教材中的部分习题,就没有时间指导了．二是课后练习较难．虽然新概念初步建立起来了,并能用它来解决书上的例题,但对于课后的部分习题（一种较为重要的题型）,却无从下手,还必须增加课时,进行补充练习,才能提高学生的解题能力,如第44页第10题,第55页第10题等,尤其是每单元与每章后的习题．三是部分内容要求模糊,不易把掌握教学的“度”,如函数值域的求法及复合函数的有关内容等,教材习题中有所体现,教师讲到何种程度呢？     

新课程理念下的数学课堂教学设计

教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变传统的教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生素质,已成为大家关心和思考的问题。对此,笔者结合小学数学教学实践作了初步探索,愿与同行交流。 一、教学设计的特征 传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,师生的     

新课程理念下的地理课堂教学设计

新课程理念下的地理课堂教学设计是一个整体系统,教师要对课堂教学过程的各个要素进行事先的筹划,将其有机地整合起来,以达到教学效果最优化。     

新课程理念下的生物学课堂教学设计

本文结合新课程理念和生物学教学实践，从关注学生的需要、关注学生的体验、关注学生的发展、关注学生的学习方式和关注学生的学习氛围等五个方丽对课堂教学设计作了阐述。     

新课程理念下的信息技术课堂教学设计

新课程理念要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学素材进行广泛的积累,对教学内容进行刻苦的钻研,对教学对象进行全面的了解,对教学步骤进行周密的安排,对教法和学法进行认真的探讨,只有精心地做好课堂教学设计,才能上好每一堂课。     

新课程理念下的政治课堂教学设计

国家《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《标准》）提出了思想政治课程的五大基本理念,即：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一;加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块;强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价机制。”这五大理念,归纳起来就是要促进学生积极主动地发展,突出以学生发展为本的思想。为思想政治学科适应新的课程改革,转变教育教学观念提供了强有力的理论依据。     

新课程理念下的课堂教学设计探微

一、问题的提出 我们经常看到这样的景象：在上课之前，特别是公开课或竞赛课之前，教师对教案精心设计，不仅设计好教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学流程、板书安排，而且设计了课堂教学过程中每一个问题怎样问、每一句话怎么说，甚至把学生回答的话都想好了。这种周密的安排似乎天衣无缝。什么以学为本、什么学生的基础、什么学生的独特感受，靠一边站着吧。假如有一个学生的发言与原定计划不合拍，教师或手足无措、不知所云，或听而不闻、视而不见。一切像是在演戏：教师是导演，学生是演员，教案是剧本，媒体是道具……国家级、省级、市级、校级的多次新课程培训，效果微乎其微，课堂教学“涛声依旧”。这表明，新课程改革的理念要转化为教师的教学行为，教师还需要重新建立起超越原有教学思想与方法的有效教学的能力，其中很重要的一个方面就是如何进行教学设计的能力。[第一段]     

新课程理念下的数学课堂教学设计

教学设计,是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。在落实数学新课标的今天,课堂教学设计如何改变传统的教育理念,根据数学课堂标准,创造性地使用教材,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生素质,已成为广大教师关心和思考的问题。