英语阅读理解的心理过程分析及其对英语教学的启示

英语阅读理解是提高学生英语水平的重要课题,也是心理语言学的一大研究内容.心理语言学认为,阅读的心理过程包括四个阶段,即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和语言信息存储与提取阶段.可见,阅读理解不是简单的文字密码破译过程,而是极为复杂的心理过程.因此,研究英语阅读理解的心理过程,对于搞好英语阅读教学有重要的指导作用.     

影响外语阅读理解的非语言因素研究述评

阅读理解是一个复杂的认知心理过程。它不仅受到词汇、句法等语言因素的影响，而且受到很多非语言因素的制约。文章回顾了近年来国内外有关影响外语阅读理解的三个重要非语言因素——阅读动机、阅读焦虑、阅读策略的研究，并展望了未来研究的发展方向。     

探究英语阅读课的教学组织

一、对阅读的认识 阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。格雷布(W．Grabe)指出外语阅读包括自动认字技能(automatic recognition skills)，词汇与语言结构知识(vocabulary and structure knowledge)，语篇结构知识(formal discourse structure knowledge)，社会与文化背景知识(world and the culture background knowledge)，分析、     

语境理论与中学英语阅读教学

一、引言语言的理解是一个复杂的认知心理过程。要想理解和恰当地使用一种语言,仅仅懂得构成这种语言的发音、词汇和语法是不够的。情景、共有知识和参与者的主观因素都是解读篇章的必要条件。语言的使用离不开语境,任何篇章都是一定语境的产物。阅读是对篇章的解读过程,没有对篇章生产者赖以生产篇章的语境的正确理解,就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。然而,传统的阅读理论限制在语言学领域,把阅读理解看作读者通过视觉接受文字符号信息,运用词汇知识、语法知识,经大脑编码、解码加工,实现对课文字面意义理解的过程。由此造成英语教…     

高三英语总复习有效性阅读刍议

一、帮助学生过好语言难关,夯实阅读基础（一）进行整理归纳,严格把好词汇关在英语阅读理解中,首先必须＂能＂阅读,然后才能通过阅读理解文章,而词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石,学习词汇的积累与理解是做好阅读理解的基础与前提,学生必须过好词汇学习这一关。教师可以把历年高考中出现的词汇进行汇总,找出高频词汇及容易混淆的词汇,让学生进行背诵、每天听写,不可间断。     

对中学英语阅读教学的思考

1．充分了解影响阅读理解的因素。影响阅读理解的因素是多方面的．包括语言知识、认知技巧、个人经历等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读．应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了他们的认知图式,这些因素相互影响．从而使他们在阅读能力方面存在着差异。     

浅谈中学语文阅读教学改革

什么是阅读？阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息。理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力,它是与听、说、写并立的。阅读能力指的是阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领。它包含“认读能力”“理解能力”“内化能力”“运用能力～评价能力”“创造能力”等。语文是承载和传播人类文明的工具,语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具,自由地、广泛地吸取思想,扩充知识,接受人类的认识成果。     

基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究

提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。     

阅读心理分析与话语理解

阅读是一种复杂的心理过程和积极主动的思维过程，而话语是阅读中的主要信息来源，因此阅读理解应是语言与思维相互作用的过程。在此基础上提出了外语阅读理解过程中达到话语与心理相互作用的几点意见，以期提高学习者的阅读能力。     

周安高职学生英语词汇量与阅读理解关系的研究与分析

词汇是语言的基础。英语词汇是英语这门语言学习的基础,并且英语词汇知识在英语阅读理解中起到至关重要的作用,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。手段:通过对非英语专业学习者的词汇知识的测试以及问卷调查;目的:揭示英语学习者英语词汇知识的概况,并证实了英语词汇知识在英语文章阅读中所起的不同作用;结论:最后通过分析介绍关于词汇学习与阅读理解关系以及词汇学习方法在大学非英语专业学生中的使用以及效果。     

教师在英语阅读教学中的注意事项

阅读是语言学习的一种手段,是学习者运用已有的文化背景、语言基础知识,通过一定的学习方法和学习策略对书面文字进行感知、加工、理解作者想法和写作意图的一种心理过程。英文阅读学习的结果是多方面的,其过程则是程序性知识为主的学习。新课程标准指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语     

浅议提高初中生英语阅读能力的方法

阅读是一项重要的内容,它是学好英语的基础。通过阅读理解,学生也可以较好地培养和发展自己的分析、综合、归纳与推理、想象与记忆等四位能力。长期阅读能帮助学生丰富词汇,获取信息,开阔视野,激发兴趣。所以英语阅读必不可少,但学生英语阅读能力的培养是一个渐进的过程,阅读理解是英语知识综合运用的表现。在实践教学中我们必须按新课标的基本要求,加强阅读教学,按要求完成阅读量,提高学生的阅读能力。     

简谈学生英语阅读能力的培养

阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程,它既是语言文字的处理过程,又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇,其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。     

基于“四位一体”理论的独立院校英语阅读教学模式探究

阅读是读者运用已有的知识和策略,对书面文字符号进行感知、加工并且理解作者的思想和情感的心理过程。阅读教学是大学英语教学的核心,其目的是传授语言知识,培养学生阅读能力,激发语言学习兴趣和开发非智力因素。鉴于传统阅读教学存在的诸多弊端,本文结合包天仁的四位一体教学法,在独立院校构建以学生为中心的阅读教学模式,重在培养学生的阅读兴趣以提高阅读水平。     

引入中文训练方法,全面提升学生日语阅读能力

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高语言的听、说、写能力的有力杠杆。阅读能力的高低在学生日语素质中起着至关重要的作用,在历年的日本语能力等级考试中,阅读理解所占的比例都是最大的。本文通过日语阅读理解中的难点及训练方法进行分析,旨在就如何全面提高学生日语阅读能力提出对策。     

论文化联想在阅读训练中作用

阅读训练的主要目的是提高学生的阅读速度、理解深度等。除了更多地掌握词汇、语法,文化背景的了解也会大大提高学生的阅读理解能力。本文就文化的定义、类型、民族性等分析文化的特点,并且根据语言与文化的关系说明文化联想在提高阅读理解的能力方面的重要作用。     

试谈语境知识在英语阅读理解中的作用

阅读理解,不仅要理解词汇和语法的字面意义,还要挖掘其隐含意思,正确地理解离不开一定环境——语境。根据语用学理论分析影响语言理解的各种因素,阐述语境诸要素在阅读理解中的作用,并进一步提出,教师必须引导学生积极探索语言与语境的联系,适当地分析语境含义,切实有效地培养和提高学生的语言素质。     

影响英语阅读质量的非语言因素简析

安微农师院外语系 英语阅读是个牵涉到多方面因素的十分复杂的心理过程。在这过程中起作用的因素主要有两个方面,一是语言因素,二是非语言因素。二者相互作用,相互影响。但在实际教学中,后者往往不被充分认识,于是便出现了过于强调词汇和语法结构的训练方法,结果,学生只习惯于文章表面分析,难以理解其深层内涵。本文根据笔者学习和教学实践体会,分别分析与阅读质量相关明显的三个非语言因素,即母语因素、文化背景知识因素、心理因素。并对改进阅读教学、提高阅读质量提出了一些参考意见。     

论阅读的心理过程模式对英语阅读理解的作用

阅读理解是一个复杂的心理过程。影响理解的因素涉及到读者的知识经验和阅读技巧,这是一个包括词义、语境、生成语义,文章意义建模和图表化等一系列认知成分在内的加工过程。本文从阅读的心理过程模式分析读者与英语阅读文字之间的相互作用和相互交流,提出阅读者的背景知识对阅读文章的理解具有正确的引导作用,并且通过阅读文字给读者清晰的词义提示。     

关于小学高年级语文阅读教学的分析

在小学语文教学中,阅读教学涵盖了写作、词汇、语言等教学内容,而学生的阅读能力体现了其理解文章的能力。小学中高年级语文考试也对学生的阅读能力做出明确的规定。为此,阐述了小学高年级语文阅读教学的有效策略,旨在提高学生的阅读能力。