开展“自主性”学法指导提高学生英语学习能力

近年来。外语教学与研究的发展趋势有了较大的转变：从教什么到如何教的转变．从学什么到如何学的转变，从重语言知识的传授向语言知识与语言技能及语言应用并重的转变．从单纯的机械训练和语法翻译教学到培养学生交际能力的多层次训练的转变．从以教师为中心的教学模式到以学生为主体、教师为指导的教学模式的转变，从以单一的学科教学为目标到以全人类教育为目标的转变，从阶段性教育、升学教育向终身教育的转变，从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术的转变。     

活动单导学模式下如何有效教学探析

在新一轮的课程改革浪潮下，如皋教育人本着创新、优质的理念．创造了活动单教学模式。这是一种新型有效的教学模式，其从理论到实践已经被证明是一种高效的教学模式。如今，经过精英教师的合作交流与讨论，《活动单导学练》出台了，这套书凝聚了编写教师的心血与汗水，是广大教师在教育教学中进行活动单导学模式的依据。     

对探究式物理教学模式的探讨

随着课程改革的不断进行,灌注式教学模式逐渐被新的教学模式所代替．新的课程标准在物理课程的构建中要求：应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认知过程。经历基本的科学探究实践．使学生得到全面发展。物理学是一门实验科学,实验可以促进学生对物理概念和规律的理解．并且可以使学生学到如何去获取知识,因此在物理教学中实验处于非常重要的地位。但现今的物理实验教学中,存在许多教师“包办”的现象。如：在学生做实验前,教师从实验目的、原理、器材、步骤、结果、注意事项等各方面用相当长的时间细细讲解,甚至边讲边演示．然后让学生按照教师的意图做实验、取数据,实验就算完成了。     

“探究性学习”中教师的作用

探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢?     

高中语文选修课中的教师定位和生本观

传统的教学模式以教师为中心．教师向学生机械传授知识,学生则被动地接受知识,教师是主动的施教者,学生是被动的接受者。教材、教参成为教师向学生灌输知识的内容．教学的媒体是教师向学生灌输知识的武器。语文教学一直被专制化、共性化的理念与行为所统治。教师中心、先入为主、讲解分析已成为语文教学的普遍现象。在这种理念和行为的统治下．学生自主阅读的权利被剥夺,个性被压抑,想象力被抑制。创造力被扼杀。这种教学模式完全违背了语文教学的特性．也与语文选修课的理论指导背道而驰。     

如何发挥教师在初中化学问题解决教学中的作用

在实施化学问题解决的教学过程中,教师所起的作用与传统的教学模式存在着较大的差距。问题解决的教学模式。要求教师充分尊重学生的主体地位。教师在教学中的角色由知识传授者变为组织者、指导者、参与者．教师考虑的问题不是单纯的如何“教”．更要考虑的是学生如何“学”。在化学教学中,教师只有明确了学生的主体地位,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力.     

中学数学思想方法教学应解决的几个问题

在中学数学教学中如何突出数学思想方法，使学生形成用数学的眼光看问题，用数学的思想考虑问题，用数学的方法解决问题的良好习惯越来越被广大的数学教育工作者所重视．但是，长期以来由于应试教育的影响，人们已习惯了重现有知识的传授而轻对知识所蕴含的思想和方法的挖掘的传统教学模式．我们必须从传统的教学模式的束缚中解脱出来，构建一种以突出数学思想方法为主、着眼于培养学生创新素质的全新数学教学模式，就需要解决下面突出的三个问题．     

课堂的提与问

为了改革“讲授型”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，我们正在进行教学模式、学习方式的改革．提倡合作学习，探究性学习，不少教师在授课过程中，能够走下讲台，到学生中去对学生进行启发引导，与学生共同讨论、互相交流，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，收到了非常好的效果。但据笔者了解的情况看，有这样一种现象，教师在课堂上不是与学生互相探索互相讨论，而只是向学生提问，让学生回答，不分学科、也不考虑学生的年龄特点，老师面向集体发问，学生集体回答，整堂课一问到底。并且多数问题毫无深度，学生根本无需思考，     

PBL教学法在高中物理教学中的应用

高中物理传统教学模式主要是教师讲授知识，学生被动接受，这种模式的特点是注重结果、灌输式的、封闭式的．已经难以适应时代发展的要求，必然会被注重过程、探索式、开放的教学模式所代替。笔者从自己长期从事中学物理教学的实际出发，开展了PBL教学法在物理教学中的应用探索研究。     

新时代地理教师应具备的几种素质

培养青年学生经济地理素养，都说教师是关键．从目的着眼，经济地理知识、技能情感都要落实到学生，无学就无所谓教，所以又可以说学是关键．深入到高中地理教学实际，不难发现好多学生的学都首先考虑是否是考试课，是，就会扎实地学习，方法且不论，关键在于老师．     

幽默，让信息技术课堂活起来

初中计算机信息课程的教学效果，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。只有教师转变教学观念．从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生做学习的主人。     

新课程课堂教学学生智能发展的策略

新课程从培养目标的调整到教学模式、教学策略的改变．向多年来作为知识传授者的教师提出严峻的挑战，课堂教学中一味对学生进行生硬灌输、机械训练、强迫学生死记硬背，把学生完全置于被动接受知识和被动接受训练的位置的做法已经很不合时宜。     

课程改革背景下高中数学的知识结构教学

新课程改革的一项重要任务是改善学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作和交往的学习平台．学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师探求科学的教学方法．现代数学教学模式提出结构教学模式．所谓结构教学是教师根据学生的智力结构、数学知识结构和教师业务能力结构综     

如何初步培养学生的作文能力

三年级学生初学写作文，既存在“无话可说”，又存在“无材料可写”的问题。那么，作为三年级的语文教师。在作文教学中如何发挥学生的主体地位．让他们“有话可说”，“有材料可写”呢？下面以小语第五册《观察一处景物》为例，谈谈从词着手。从词到句．从句到段，从段到篇的作文教学模式。     

合作探究教学法在初中数学教学中的应用

随着新课改的深入，为了贴合学生的真实学习需求，部分传统初中数学教学模式逐渐被淘汰，全新的教学方法成为激发学生学习兴趣的关键．合作探究教学法是提高学生学习主动性的方法之一，通过引导能够培养学生的合作意识和自主探究能力．文章从初中数学教学中应用合作探究教学法的优势展开分析，并从小组划分、合作方式、任务布置、教师指导等多个方面论述合作探究教学法在初中数学课堂中的应用对策．     

探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

随着教育改革不断推进,教学知识不断深化,从取得课堂教学成果这点来看,以往灌输式的数学教学模式已不适用于新课改下的课堂数学教学模式。随之,"活动式教学"被引入小学数学教学中,教师从教学方法、教学结构和教学行为上逐步改进,注重学生自主思考为主,教师引导学生为辅的教学模式,将学生的学习态度从被动学习到主动学习,让学生在数学教学中学有所得、学有所悟,促进课堂教学学习交流氛围。     

对高职语文分层教学模式的几点探究

我在长期的高职语文教学活动中总结出一点非常成功的经验．就是教学活动一定要具有明确的指向性．并且这种指向性应当是针对每一个学生,让学生最大限度地发挥学习积极性。在职业学校,虽然入学分数相近,但仅限于综合总分相近,学生的语文学习基础并不均衡。因此,使用分层教学模式,教师可以将教学的指向性延伸到每一位学生。为了提高这一教学模式的教学成效,教师应当在教学目标制定、活动组织、考核要求及活动拓展等方面进行综合考虑、全面推进。     

浅谈小学语文教学中的情感体验

小学语文教学中的情感体验教学模式已经被广泛应用到教师教学中。它提倡的是培养学生的审美情趣、审美能力、发展学生的非智力因素。教师运用丰富多彩的教学手段,唤起学生的积极情感,激发学生的主体意识,真正做到发挥学生的主体作用．力求收到优质的教学效果。     

以学生为中心，培养学生独立学习英语的能力——对应惠兰等以学生为中心的主题教学模式的几点思考

采取什么枰的教宇模式进行外语教学一直是从事外语教学的教师们关注和探索的焦点。由应惠兰等教授倡导的以学生为中心的主题教学模式正被广泛地应用于各高校的公共外语课的教学当中。从来自包括学生、教师和社会等各方面的反应来看，这种教学模式总体上是成功的，值得推广及应用。但任何一种教学模式不可能完美无缺适合于所有学生和教师。本试着从外语教学目标、教训指导思想、教学模式本身及教学成果的评价等方面对主题教学模式进行分析、探索。     

小学数学“线上线下”混合式教学模式的研究

目前，现代信息技术为新课程改革提供了全新的思路，使得教育的重点彻底从教师转变为学生，教学模式也从单一化向多元化、全面化转变．混合式教学模式应运而生，是一种传统课堂教学和在线学习相融合、补充的一种新型教学模式，既能促进学生自主学习，又能提升学科教学的效率和质量．文章先分析了小学数学混合式教学实施过程中存在的主要问题及成因，然后提出了具体的改进策略，旨在为实现教育质量再上一层楼贡献力量．